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　　新颁布的英语课程标准对初中学生“读”的要求在原《初中英语教学大纲》的基础上又有了更高的要求，尤其表现在初三年级英语课文的教学上。
　　近年来，笔者在课文教学中努力尝试“复述课文教学”这一方法，取得了良好的成效。
　　一、复述课文教学的概念
　　复述，即把已经了解的内容通过自己的理解重新加以正确完整地讲述（或描述）。英语“recite”意为“背诵”，背诵要比讲要求更高，一般指按原文背诵。而笔者所说的复述课文教学着重培养学生的理解能力、语言应用能力、推测及归纳综合能力，不仅单纯是复述文章的内容，而且是通过复述课文达到师生之间的互动交流及心灵感应，既学了知识，又提高了学生的情感素质和道德情操，这是复述课文教学的重要意义之所在。
　　二、复述课文之前的准备
　　1.先熟悉课文。教师有必要先把文章重点词语、语言知识点进行讲授，达到初步了解课文内容的程度。
　　2.采用让学生自学的方式，去研讨课文了解文章内容。这样还对学生的阅读能力有帮助。
　　3.只有较深入地思索领悟课文并使之成为自己的语言，才能正确地用英语语言将其讲述出来。因此，应根据课文线索，找出关键、实质性的问题，启发诱导学生去思考，去归纳整理。
　　三、复述课文的步骤
　　1.提出实质问题，让学生回答。
　　教师应有计划、有目的地拟定有关课文的问答题及重点短语，它们是整篇课文的重要信息点及骨架部分。学生认真顺利回答出每个相关问题后，他们脑海中就形成了一条主线索或一幅主画面。通过这样一种方式把文章的各段落中心点贯穿下来，学生就能做到心中有数，知道哪些需要详述，哪些需要简述，从而减轻复述课文前的心理压力，为复述课文作铺垫。
　　2.复述课文。
　　①分段落、分层次复述。教师应根据文章长短、课文难易进行分段，然后根据学生程度不同分配任务，每位学生都有针对性、有重点地进行分析，这样学生的思想负担不会过重，也不会产生畏难情绪，从而为全篇复述打下基础。
　　②整篇复述。做好上述分段落复述工作之后，再让两至三名学生全面完整地复述课文。自然，作第一遍全篇复述很可能出现遗漏、打磕巴或一时遗忘的现象。没有关系，等第一位学生复述完后，教师立即做补充完善、引导提示的工作，从而使第二位或第三位同学顺利、完整地将课文复述下来，在座的每位学生在其他同学复述的过程中，也会不断更改、补充口述内容。用这种叠加重复的方式，强化、加深对课文的印象，学生就会很快地掌握课文的精髓，达到熟练程度，真正地消化、吸收文章，领悟全文的精妙之处，使之成为自己的语言，从而达到一定的教学目的。
　　③总结引申。JEFC教材中各个教学项目的设计为创设课堂教学情景和引申教学内容提供了广阔的空间，加之教材中每篇文章是每个单元的精华，值得记住。因此，总结文章的语言结构、语法功能非常重要。引导学生结合生活、结合自身，找出文章的闪光点，领悟文章的精华，并且用自己的语言复述下来。通过总结延伸，教会学生学习课文、分析课文、总结课文的方法，还可以培养学生自主学习的能力。
　　四、复述课文教学应注意的问题
　　1.教师要让学生对复述课文重视起来，使学生了解课文的重要性，并充分调动学生学习的主动性、积极性。鼓励学生敢于开口、勇于参与，使其获得成就感。
　　2.引导学生以自信、谦虚、坦诚大方的态度及语气在课堂上进行积极配合。
　　3.在复述课文的教学过程中，每章节任务完成之后，教师应起到引导、启发及补充完善的作用，使复述工作顺利进行。
　　4.教师要根据不同的教学内容、教学目标和教授对象合理分配时间及内容，避免出现空堂、浪费时间或只提问较好的学生的现象，让每位学生都有机会参与。内容难易应合理分配。

甘肃教育兰州39G381中学外语教与学姚雪梅20072007
姚雪梅 兰州市第四十四中学，甘肃 730070
作者：甘肃教育兰州39G381中学外语教与学姚雪梅20072007

网载 2013-09-10 20:50:22

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