>>>  史地研究雜志方面文獻收集  >>>

簡體     傳統

---

　　江泽民同志在中国共产党第十五次全国代表大会上明确指出：教育事业要“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”对此，报刊作了广泛宣传，各级教育工作会议也作了认真贯彻，但在具体执行中却仍存在着一些偏差，不少学校仍在传统的“应试教育”中徘徊，“争分夺名”的观念仍在人们的心理上占据优势；不少教师受传统教育模式的影响，仍把学生关在应试的圈子里、埋在书山题海中。具体表现在以下几个方面：一是教材繁琐，内容涉及面广，要求偏高。据了解，内地小学语文教材，篇幅比港台的教材篇幅多出三分之一，而插图则少五分之三，学生终日背不完的课文、做不完的作业，独立思考、形象思维无从谈起；初中语文教材中语法、修辞、标点过于考究，短语、单句、复句、句群分类繁杂，学生被弄得晕头转向，谈不上读写能力的提高；特别是数学教材，内容既多且深，而学生毕业后能用到的内容仅占三分之一左右，这样高深而又脱离实际的教材，除了可以使少数“尖子”在比赛中夺得几块金牌外，对多数学生来说只能是负担，培养学生能力、发挥学生创造性只能是纸上谈兵。二是传统的教育模式、教学方法仍在继续搬用。不少学校把学生关在教室里，以教师为中心，沿袭“注入式”、“填鸭式”的方法，要求学生死记硬背；不论学生程度高低、特长爱好如何，都是千篇一律的要求、千人一面的施教；学生在课堂上提出质疑，被认为有意挑剔，学生课外投身于某些活动则被认为不务正业。三是繁多的考试把学生压得喘不过气来。学校除了设有正常的期中考试、期末考试、毕业考试之外，还有市、县安排的统考、会考，学校设置的单元小考、周末过关考试、阶段测评、同年级比赛考试、毗邻学校单科竞赛、奥林匹克单科选拔考试，等等等等。繁琐、畸形的偏题、怪题，把学生考得昏昏然不知所措；机械的分数、等级评比制度，把学生逼得精神紧张甚至心理失常。有的教师为了“争分夺名”，把成绩差的学生赶走，或将其作为弱智生而排除在外；有的家长为了使孩子获得高分，不惜以金钱刺激或以拳脚“鞭策”。四是沉重的作业负担，把学生的背压弯了，眼累得近视了，手忙得麻木了。我曾调查过一名初中学生，他的书包里除了十几本课本外，还有单元同步练习、习题汇编、优秀作文选编、数学精选题解，加上各科教师自制或订购的各种讲义、复习资料，共约20多本，书包装得鼓鼓的，桌上摆得满满的；白天要在课堂里坐上几个小时听课，晚上回家还要做几个小时作业，连双休日也得充分利用，否则无法交差。五是五花八门的补习班，不仅浪费了大量的人力物力，而且剥夺了学生的娱乐和休息时间，戕害了学生身心健康。如高中设高三复读班，初中设初三补习班，还有寒暑假补习班、双休日补习班、留校补课、家教辅导，等等。施教者取得报酬，紧抓不放；家长们望子成龙，硬逼死看；孩子们应付使命，昏昏沉沉。致使一些孩子有怒不敢发，有气无法泄，对家长产生逆反心理，对老师产生厌恶情绪。为了找到自己的活动天地，他们中有的逃避现实，离家出走；有的浪迹社会，与“小哥们”一起为所欲为。
　　鉴于上述状况，笔者认为，素质教育已到了非抓不可的地步。只有冲破传统教育模式的束缚，消除习惯势力的影响，建立配套的素质教育教材、教法、制度、计划和检查考评方法，才能使素质教育得到全面的贯彻执行。具体而言，就是要做好以下几项工作：
　　第一，要转变观念。“应试教育”是近代科举制度的遗风，在社会上形成了“大气候”，在人们头脑中根深蒂固。因此，抓素质教育，既要大张旗鼓地宣传，又要扎扎实实地做好教师、家长及社会各界人士的思想教育工作。不能光说不动，也不能操之过急。在社会主义初级阶段，限于我国目前的综合国力和习惯势力的影响，速求“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的局面是不现实的。但是，必须付诸行动，有所作为，应当在实施素质教育的过程中，根据本地、本校的实际情况，努力实干、追求实效、讲究实质，把办学方向定在“面向现代化，面向世界，面向未来”的基点上，把教育目标落实在培养数以亿万计的高素质劳动者和数以千万计的专业人才上。离开了这个根本点，就会使社会主义教育偏向、离轨甚至走上歧途。为此，就要全社会动员起来：一学素质教育文件；二摆“应试教育”的弊端；三查孩子受到的危害；四树理解、执行教育方针的正气；五订实施的具体计划。逐步地解放思想，端正观点，明确方向，形成良好的实施素质教育的氛围。
　　第二，彻底改变不科学或欠科学的检查、考评制度。评价一个学校的好坏或一个教师的优劣，决不能以学生考分和升学率的高低作为唯一标准，而要有包涵德、智、体、美、劳等各个方面的客观、具体的标准；同时，要进行考试制度的改革，变静态考试为静态与动态相结合的测评，将传统的闭卷考评结果与学生平时表现及社会实践活动评价结合起来。为了减轻学生负担，可将部分学科（包括音、体、美等）的基础知识内容经过筛选后合在一张试卷上，或降低闭卷考试成绩在德智体评估结果中的比重，以水平测试方法代替“选拔式”、“淘汰式”的方法。特别是开卷考试，应当成为素质教育的主要评估手段，在德、智、体、美、劳各学科中普遍运用，以充分调动学生的主观能动性和创造性；考试方法可以多种多样，既可拟书面问卷，也可搞操作实验、演示、创作、表演、小制作等，考试期间可以对学生开放实验室、阅览室及其相应的设施，给学生留有自主发挥、展示才能、进行创造的空间；由学生自愿参加的各种兴趣小组竞赛的成绩，也应成为评估结果的组成部分，对在兴趣小组活动中取得优异成绩者，相应的学科可以免试。
　　第三，改革课堂教学方法，减轻学生作业负担。教育方法是为教育目的服务的，而“应试教育”却扭曲了课堂教学的初衷，引导学生为分数而拼搏，使学生成为读书的机器、作业的奴隶，从而影响了学生的正常发展，倒置了教育手段与目标的座标。因此，必须做到：一是变教师灌输为学生吸收，让学生不仅“学会”而且“会学”，把老师新教的知识转化为自己的知识和技能，主动、愉快地完成必要的作业。二是变学生被动接受为主动思考，逐步变“教师中心”为“学生中心”，把学生从课本、作业的束缚中解放出来，形成学生质疑、教师解惑的生动、活泼的教学局面。三是变片面追求升学率为追求学生整体素质的提高。“应试教育”以考试为中心，以追求高分为目标，迫使教师集中精力设计大量作业、组织多种多样的考试，而学生只能夜以继日地苦读、被动地应付考试。因此，在教学活动中，必须强调以育人为目标，通过师生的双边活动，使学生不仅获得知识和技能，而且获得人格力量和坚定的生活信念。
　　第四，抓好校长素质的提高工作。校长是教学改革的龙头，其思想观点和工作方法直接影响着学校工作的好坏。为此，首先要把好选拔关。要选拔那些教育思想端正，育人目标鲜明，责任心、事业心强的人担任校长，为推行素质教育创造先决条件。其次是办好校长培训班，分期分批地把校长组织起来，认真学习党的教育方针，端正育人方向，正确理解全面发展的内涵，正确对待升学教育与提高全民族素质的关系。三是严格执行考查奖惩制度，表彰先进的校长，处罚有令不行者，鞭策一些“观潮派”、“促退派”。这样，或许可以避免出现“上有政策，下有对策”的反常倾向，纠正上面大张旗鼓、下面无动于衷的弊端，从而开创一个生气勃勃、实实在在的实施素质教育的新局面。
　　第五，加大宣传力度，形成共识，强化监督，营造一个良好的实施素质教育的大环境。为此，笔者建议抓住四点：一是教育行政部门应当制定出全面实施素质教育的计划，颁布考查的标准，实行定期检查督察制度；严格控制课时和作业总量，坚决制止乱办补习班的做法，取缔违规出版的复习资料。各级督学要深入教学第一线视察监督，保证主管部门的计划得到落实、措施得到兑现。二是构建家庭、学校、社会“一体化”的实施素质教育的网络。通过学校与家长之间的密切联系，做到家庭教育与学校教育同步，要求家长了解学校教育的内容，并积极配合学校加强对其子女的教育。同时，争取社会支持，充分利用社会教育资源，开展素质教育活动。三是抓好教师素质评估与考查工作，要求教师做到以育人为根本，以因材施教为方法，以全面推行素质教育为基本任务。对教师的考核，应采取单项考核与整体考核相结合、定量考核与定性考核相结合、过程考核与年终考核相结合的方法，充分发挥学校教育考核、评价的制约、激励、导向作用。四是改变对学生的评价标准和方法，最好采取“等级制”和“百分制”相结合的办法。在大部分人文学科方面（包括德育类学科），可采取等级评分方法；对理科类学科，平时评价可采用百分制，以利于教育教学问题的分析和改正，但在进行终结性评价时，应采取等级制的总体评价方法。
　　
　　
　　
安徽教育合肥7～8G3中小学教育朱向新20002000朱向新，灵璧中学 作者：安徽教育合肥7～8G3中小学教育朱向新20002000

网载 2013-09-10 21:55:09

驗證：