关于编写作文课本的建议

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  当前中学语文教学最薄弱的环节是作文教学。造成这种情况的有三种原因:一是语文教师大多数不会写文章,有些教师写出来的文章还不如学生写得好,由于自己缺乏写作的实践经验,指导作文时就只剩下几条干巴巴的写作理论。试问,一个不会游泳的游泳教练,一个不会打排球的排球教练,怎能培养出一支水平过硬的队伍?二是高考、中考过多地偏重语文知识和阅读能力,写作水平的高低对得分的高下影响不大。考试作文只要审题正确,能敷衍成篇,基本分总是拿得到的。我建议对高考这根指挥棒动动大手术,中考也要作相应的改革,千万不要让作文水平的高低处于无足轻重的地位。三是中学语文课缺乏一本切实有用的作文课本。过去在语文课本之外,编过语法课本,过于强调语法其实没有必要。有的实验教材编有作文课本,强调作文教学,这条路走对了,章节的编排与内容有许多可取之处,但总的来说仍有明显的不足,就是在一定程度上脱离中学作文教学的实际,不利于切实有效地指导中学生写作。
  要编好一本切实有效的中学作文课本是很必要的,又是很艰难的。要编好它,我认为必须坚持三个原则,注意九个方面。
  三个原则是:
  一、应聘请一批对中学作文教学有深入研究的优秀中学语文教师来编写。他们熟悉中学生的生活方式、思维习惯和心理特点,熟悉中学语文课本,了解中学生作文中常见的弊病和消除弊病的方式方法,编出来的课本对提高中学生的写作水平比较切实有效。如果请着名作家或大学中文系写作学的教授来编,往往会脱离中学生的写作实际情况,所以请他们担任顾问为宜。
  二、以写作理论为指导,以来自中学生作文的实例及其分析为主体。写作理论不必过多地强调系统性,不要搞成大学写作教材的缩写本,要写得简明、扎实、有用。要选择中学生作文中有代表性的病例进行评点,选择中学生作文中的优秀佳作作为榜样进行指导。
  三、要以文体为纲分章编写。可编为初中一本,高中一本。可适当兼顾语文课本的内容,但不必与每一册课本的各个单元去挂钩。总体上可以划为记叙文、议论文、说明文、应用文四大块,诗歌和戏剧可以不必编入。上述四大块还可以根据文体的分类和写作指导的需要分为若干章节。具体怎么编,可在语文刊物上展开讨论,以便集思广益,提高编写质量。
  应该注意的九个方面是:
  1.要注意思维训练。要训练学生的形象思维和逻辑思维。许多学生写不好作文,是由于不善于观察生活,不善于再现生活中的形象,不善于捕捉生动传神的细节;有的是由于不善于概括和提炼生活,不善于透过现象看本质;有的是由于思维缺乏层次性、严密性,或只会进行顺承思维,而不会进行逆向思维、多向思维;有的是由于思维的速度太慢,不能适应中考、高考把作文写得既好又快的要求。思维训练是各门学科都涉及的,但在写作训练中尤为重要。
  2.要注意审题训练。文不对题是写作的大忌,中考、高考作文中审题上出了毛病,往往全功尽弃或大打折扣。题目中往往有主体信息和次要信息,有明显的信息和隐含的信息,要学会准确审题是很不容易的。特别是供料作文,怎样吃透材料,掌握实质,选择好合理的、有新意的、能深入论证的角度,难度更大。
  3.要设计改写、缩写、扩写、续写等多种形式的训练,要提供这方面的范例,要讲清写法上的要领,要有高水平的练习设计。
  4.要提供多种文体的中学生作文评改的范例。一篇有较好基础但又有某些具有代表性缺点的作文,怎样进行评点,怎样把它改好,需要耗费大量的时间去揣摩,一般语文教师难以完成。把一篇获奖作品改得精益求精,则难度更大。如果全国各中学语文教学刊物能征集这方面的范例,就能为作文课本的编写打下基础。
  5.注意选编一些适于中学生仿作的现代文精品。有一次,我给高一学生布置了《论承受》、《谈谈微笑》两个题目,并向他们提供了一篇适于模仿的范文——张秋红《论坚忍》(原载《散文》)。《论坚忍》中假设了九种生活中可能碰到的挫折与不幸,要求人们千万别惊慌失措,要坚持不懈地战斗下去。同学们看了大受启发,设想了中学生可能遇到的种种情况,论述了要学会承受、学会微笑,一般都写得很成功。平时要找到一篇适于中学生仿作的范文是很困难的,找到了要打印也不容易。如果作文课本选印一些这样的文章,设计几道适于模仿的题目,这真是功德无量的大好事。
  6.注意提供一题多体的样品。这有助于拓宽学生的思路,激发学生的写作兴趣,也有助于提高学生的应试能力。例如1988年的高考作文题是《习惯》,考生中写成小小说、散文、说明文或书信体应用文的都有,其中不乏出类拔萃的佳作,经筛选后编入作文课本,对中学生是很有启发的。
  7.学生作文中常常出现错别字、用词不当、病句,常常出现层次结构混乱、描写不确切不生动、论点论据脱节等弊病。如果能举出典型实例,在作文课本中通过简要的分析加以指出,并设计精当的练习让学生进行练习,这对提高学生的写作水平就会有较大的帮助。
  8.建议为作文课本编一本教学参考书。教学参考书中应该有一整套适合各年级采用的作文题目,每个题目都要有审题要求或解题思路,有的附有范文。题目的设计一是要贴近中学生生活,二是要有一定的新意,三是要让教师有较多的选择余地,四是要适当结合课文。例如,高中第一册第八课是郑文光的《火刑——纪念乔尔丹诺·布鲁诺》,“自读提示”中指出:“文中先后出现了多次表示不同象征意义的‘火’的概念,如‘火种’、‘火把’、‘火焰’等,而文章的正标题又是‘火刑’。阅读时,要结合各部分的内容,明确这些‘火’所表示的不同象征意义,剖析‘火刑’这一标题的含义,从而理解全文的中心思想。”根据这一提示,就可以设计这样一道作文题:《火种、火把、火焰——谈谈<火刑>中的象征意义》。
  数理化课本的练习题往往有明确的标准答案,各册语文课本中都有“写作训练”,其中的作文命题老师要学生做了,但往往苦于找不到堪称标准的佳作,评讲时不能给学生以较多的启发,建议作文课本的教参能提供这样的范例。例如高中第五册第一单元的写作训练中编入了章武的散文《北京的色彩》,并向学生提出要求:“针对这篇文章某一方面的艺术特色,写一篇文学评论。注意综合运用表达方式。写600—800字。”江苏教育出版社编印的《全国中学优秀作文选》1993年第4期“课文评品”栏目中有杜玲炯的《巧设文眼欲扬先抑——<北京的色彩>欣赏》一文,教参如能编入此文,就可以省去教师的翻检之劳。
  9.时代在不断前进,中学生的生活内容丰富多彩而又层出不穷,作文课本及其教参既然要贴近中学生生活,就不应该是静止不变的,而应该是动态的,建议每隔三四年就修订一次。
  
  
  
语文月刊广州28-29G31中学语文教学杜秉庄19961996 作者:语文月刊广州28-29G31中学语文教学杜秉庄19961996

网载 2013-09-10 20:50:12

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