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　　作文教学是语文教学中最具综合性也是难度较大的一项工作。新的语文课标积极倡导自由表达，真情写作的作文教学理念。可是，当今中学生的作文状况却不尽如人意，不是空洞的没有生活气息，就是话不由衷，没有真情实感，能写得像样的为数甚少。造成这种状况的原因是多方面的，但主要是多年来的应试教育给作文教学的负面影响极大，且至今难以消除。目前，作文教学的实际情况是围着中考、高考的指挥棒转，考什么就教什么、考什么就训练什么，很难形成体系或自成序列，这样就造成了作文教学的随意性和盲目性。结果是会写作文的学生不用教就会写，不会写的学生不管怎么教都写不好。
　　作文教学真的不可为吗？真的无据可依吗？真的很难操作吗？那肯定不是的。本人在教学实践中，不断探求理论，总结经验和反思不足，寻找出一套属于自己的教学理论，以供大家探讨。
　　一、密切作文与生活的联系 打破作文与生活的“厚障壁”
　　叶圣陶先生在《写作什么》一文中指出：“写作材料应以自己的经验为范围”，写作则“要写出自己的经验”。这也就是说，写作的源泉是丰富多彩、包罗万象的生活。叶圣陶还说：“作文，这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做什么文字。”而传统的应试教育使教师“大都是指导学生怎样写，不太注意指导学生去向生活探究写作的源泉”（刘国正语），学生则以捧课本为“乐”，最终的状况是使学生喊出：“作文太难，不知道写什么”的心声。新课改给我的感悟之一是每学科的内容都与生活紧密联系。教师可充分利用生活资源，引导学生仔细观察生活，诚心感悟生活，丰富作文之源。我曾经带领学生上街，让他们仔细观察熙熙攘攘的场面，感受生活的气息，回来后很多学生针对蜗牛似的车流写出了《街道拓宽难》；针对拥挤杂乱、不听指挥的人群写出了《请看“无人”交通岗》；针对沿街乞讨的乞丐写出了《献爱心的深思》；针对摆摊设点的商贩写出了《热情服务的背后》……这些文章大多写得“言之有物”。这都是因为能带领学生接近生活，指导他们怎样观察生活，如何去感悟生活的结果。其实，春花秋月、山川草木、花鸟虫鱼、碧海青天、风雪残阳，哪一处景致不可入笔？溪流中畅游的惬意，捏泥巴、爬树木、摘野果的童趣，哪一样不叫人回味无穷呢？……因此，我们必须密切作文与生活的联系，打破作文与生活的“厚障壁”，让我们的写作课向生活“开放”，求教于生活，让美好生活的本身去触动学生写作的弦。
　　二、注重以“育人”为灵魂 在作文教学中实施全方位的素质教育
　　《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学教育应由‘应试教育’转向提高国民素质轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。”这是我国中小学教育的根本准则。具体落实到作文教学中，我们应该把写作教学同学生的生活与思想密切联系起来，同提高学生的思想素质、文化素养密切联系起来，将作文与做人密切联系起来。做到既重知识传授，又重能力培养，更重灵魂塑造，实施全方位的素质教育。
　　曾几何时，传统的作文教学使教师片面看重文采，而轻视情感的培养，放松思想的引导，从而忽视了作文教学中的“育人”活动。在学生的多数作文中，我们很难感受到种种美好情感的流露，如，父母之爱的深沉，师生之情的真挚，同窗之谊的真诚，邻里之间的友好……也较少看到学生远大理想、高雅情趣、健全心理、奉献精神的表现。有的却是对父母老实本分的不满，对老师严格管束的怨恨，对比自己强的同学的嫉妒，对为何读书的认识的偏颇，对社会上不正之风及许多问题的看法的偏激……用这样的情感和思想写出的文章怎会文质兼美、生动感人呢？因此，我们必须引导学生用心灵去写作，用心去感悟生活，吐露心声。同时，我们还要让学生认识到身边的生活处处蕴含着美，见到日光，联想到的应是朴实无华；见到铺路石，联想到的应是默默无闻的奉献……这样才能培养他们积极的健康的良好心态。而对一些错误的看法，我们不能任其自由发展，而必须予以纠正，帮助他们提高分辨真假、善恶、美丑的能力，使他们能以正确的思想去认识人生，思考社会，大胆进行想象和联想，从而使学生的思维能力、思辨能力、发现问题、分析问题和解决问题的能力得到逐步提高。我们可以通过以作文内容为中心的讨论活动，深化对生活的认识，培养学生正确的价值观和审美观，形成主体性的人格。这样，作文教学才能将人格的形成（包括价值观的形成，认识事物能力的形成，思想情感的形成）同语言表达能力的形成结合起来，才能真正的达成新课标的三维目标。
　　三、加强正确引导 用“下水文”为学生做示范
　　目前，语文教学界存在着一种普遍的倾向，就是为考试而写作。这种做法是不正确引导的典型。其实，早在50年代，叶圣陶先生就指出旧式语文教学的三大弊端，其中一点就是：学习作文的目的，不是为了工作的需要，生活的需要，而是为了应付考试。叶老认为这种做法的动机是错的，可取之处不大。叶老的观点无疑是十分正确的。着名语言学家朱德熙教授过去曾拿出孙女小学的作文夸耀：童心童趣跃然纸上，语言虽纯朴，却读来亲切有味。但到初中就差了，高中就更不行了，辞藻堆砌多了，真话少了，说明我们教师对学生条条框框的束缚之大，也说明对做人的基本素质的忽视……其实，思想感情不过是生活的反映，尊重学生的思想感情就应允许学生写他们自己的真实生活。因此我经常对我的学生说：“只要同学们忠实于自己的心灵和生活，写作素材就会源源不断地流向笔端。”并且告诉学生，只要忠于自己的生活和心灵，任何陈旧的作文题都可以写出好文章，因为任何一个人的生活和心灵都是独一无二的。我曾多次以《父母来开家长会》为题布置学生写自己身边的生活和感受。面对这个“老掉牙”的作文题，我的每一个学生都从自己的视角写出了自己的独特感受：《当车胎破了以后》、《雨中那火热的心》、《那双沾满泥浆的鞋》……正因为他们随时都用心去感受身边的一切，他们也就因此拥有了取之不尽的写作素材。另外，教师的“下水”作文在学生中也起着重要的示范作用。试想，一个不爱写作，不会写作的语文教师，怎么能引导学生去写好作文呢？因此，在写作中，我视写作的具体内容、情况，给学生做了不同的示范。如写作复杂的记叙文，中学生大都脱不开一人一事的框框，我便根据自己以往的观察、感受，写了《我心中的老师》，文中写了四种不同特点的教师为育人呕心沥血的动人事迹。写文章，学生感到生活中找不到可写的材料，我写了篇题为《从“也可以”说起》的文章，材料是每个人都可耳闻目睹的、琐屑但又不被人注意的。学生很受启发且认识到“处处留心皆学问”。有的文章为了训练学生构思敏捷，成文迅速，我和学生们坐下来比着写；有的文章，学生感到结构不好把握，我就列出几个结构提纲供大家参考。这样，“下水”能使学生少走弯路，顺利过“河”。
　　当然，教师的下水作文要看情况而定，不能次次都写。否则，就会给学生的写作思路与创作思维以限制，从而使原本丰富多彩的个性强求一律，使原本无比广阔的生活强求相同，致使作文教学走向死胡同，失缺童心，缺乏真情。
　　四、重视优化写作环境 在浓厚的氛围中提高作文能力
　　学生作文能力的高低，同他们有没有一个良好的写作环境有很大的关系。诚然，当前的写作氛围不容乐观，但我们更要充分利用现有条件，激发他们的写作兴趣和欲望。当今电视普及，我们可以引导他们收看跟自己生活学习有关的高品位的节目，如《幸运52》、《人与自然》等，从中获取写作信息，捕捉写作素材，激发写作灵感。当然，学校这个特殊的环境是提高学生写作能力的主要阵地。在全面实施课改的今天，教与学都已不再满足于课内知识，广大学生把好奇、求知的眼光投向种种课外书籍。因此，课外阅读环境的创设也就显得尤为重要。图书馆、阅览室的全方位开放，班级读书角、图书柜的设立等，无不为学生获取写作素材和加强文字运用能力提供了良好的条件。为此，我们要指导他们从课外阅读中吸取丰富的养料，如，时事政治、科学技术、文学艺术、天文地理、人文风俗、名言警句、佳词妙语……厚积才能薄发，同时积极开展读书报告会、朗诵比赛、演讲比赛、作文竞赛等丰富多彩的语文活动，这样学生的作文能力自然能得到逐步提高。同时把学生的一些佳作推荐给报社发表，并把报刊上已发表的一些同龄人的同题文章介绍给学生，使他们产生钦羡和轰动效应，大大地激发他们的写作欲望和激情。
　　总之，作文教学是语文教学中的重头戏，教师要下大力气激发学生的兴趣，不断超越教材，超越模式，超越传统，鼓励学生写实求真，标新立异，使学生作文具有时代气息，使写作贴近生活，贴近实际，贴近社会趋向简明、短小、实用、真实化。

作文教学研究赤峰31～32G311中学语文教与学（初中读本）刘绍玲20072007
刘绍玲，福建省泉州市泉港一中。
作者：作文教学研究赤峰31～32G311中学语文教与学（初中读本）刘绍玲20072007

网载 2013-09-10 20:50:12

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