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　　 一、问题的提出
　　为了解中学英语教师师资队伍的现状，探索中学英语教师继续教育框架和办学模式，笔者对温州地区的中学（包括各县、乡镇所有重点中学、普通中学和职业中学）教师的基本情况、教学现状和对继续教育的需求进行了较全面的调查。在对调查结果进行了简要分析后，笔者根据教师对学习内容、课程设置、授课形式和考核方式等方面的需要提出了几点设想和建议。
　　 二、调查方法
　　本次调查采用了单项选择或自由选择的问卷方式，调查内容包括：1.教师所在学校的类别；2.教师的年龄、职业、学历、任课与兼职、进修和自修、业务提高方式、职业态度、对是否胜任本职工作的自我评价等基本状况；3.教师的课堂教学用语、常用课堂教学活动、常用教具、教学和教研等教学基本情况；4.教师学历达标的情况、接受继续教育的愿望、对继续教育的方式、学习时间、学习内容、授课方式和考核方式等方面的要求。本次调查共随机发出问卷1000份，收回有效问卷261份，所得数据采用百分比计算方法进行处理，统计结果见表1～表9。
　　 三、调查结果及简要分析
　　 1.被调查中学英语教师队伍基本状况
　　表1显示：被调查教师来自城乡各半，重点校和普通校大致相当。因此，此次调查结果具有代表性。
　　 表1.所在学校类别

　　　　　　学校类别　　　　　被试教师人数　　　百分比城／乡　　　城区（市、县）　　　125　　　　　　　48%　　　　　　乡镇　　　　　　　　136　　　　　　　52%点／普　　　重点校　　　　　　　133　　　　　　　51%　　　　　　普通校　　　　　　　128　　　　　　　49%

　　
　　 表2.年龄、职称和学历情况

年龄结构　年龄段　　　20-30岁 　31-40岁 　41-50岁　51-60岁　　　　　百分比　　　62% 　　　35.5% 　　2.5%　　　0.5%职称结构　职称级别　　高级　　　一级　　　二级　　　三级或以下　　　　　百分比　　　3.5%　　　32.5% 　　42% 　　　21%学历结构　学历类别　　研究生　　大本　　　大专　　　中师或中专　　　　　百分比　　　1.5%　　　58%　 　　40% 　　　0.5%

　　
　　表2显示：中学英语教师队伍比较年轻化，高级职称教师偏少，高学历教师缺乏。这提示我们：中学英语教师的继续教育应侧重传授教学经验和教研方法，使年轻教师尽快成为教学经验丰富、科研能力强的高素质教师。
　　 表3.任课与兼职情况

任课情况　　周学时数　　5-9节 　　10-14节 　　15-19节 　　20节　　　　　　百分比　　　3.5%　　　　82%　　　　9.5%　　　　0.5%兼职情况　　兼职工作　　党政工作　团的工作　　班主任工作　其他工作　　　　　　百分比　　　2.5%　　　　1%　　　　　46.5%　　　15%

　　
　　表3显示：绝大多数中学英语教师承担两个班级的教学任务，约有1/10的教师教学任务超负荷；近2/3的教师兼任班主任或其他工作。
　　 表4.职业态度及自我评价

职业　　职业态度类别　热爱　比较热爱　不太热爱　有机会就改行态度　　　百分比　　　46%　　38.5%　　　1.5%　　　　14.5%自我　　自我评价类别　胜任　基本胜任　勉强胜任　不胜任评价　　　百分比　　　58%　　　40%　　　1.5%　　　　0%

　　
　　表4显示：绝大多数中学英语教师热爱或比较热爱教师职业，认为自己胜任或基本胜任本职工作；但仍有相当一部分教师具有离职倾向，而在这部分教师中，至少有13%的教师认为自己胜任或基本胜任教师职业。因此，有关部门应做好稳定教师队伍的工作。
　　 2.被调查教师的教学基本状况
　　 表5.常用课堂教学用语、教学设备、课堂活动

课堂用语　　　课堂用语　全英语　英语为主　英、汉　汉语　　全汉语　　　　　　　类型　　　　　　　　　　　　语各半　为主（单项选择）　百分比　　13% 　　74% 　　　7% 　　　5.5% 　0.5%教学设备　　　设备名称　录音机　投影仪　　教学　　录像机　多媒体教　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　挂图　　　　　　学设备（自由选择）　百分比　　96.5% 　78.5% 　　69% 　　11.5% 　　7.5%课堂活动　　　活动类型　听说读　课文朗读　语言知　做各种　　其他　　　　　　　　　　　　写训练　与背诵　　识讲解　练习题（自由选择）　百分比　　80%　　　42.5%　　38.5% 　33.5% 　　27%

　　
　　表5显示：中学英语教师通常用英语（或以英语为主）组织课堂教学，经常采用录音机、投影仪等电教手段以及教学挂图等教学辅助手段；教师最常用的教学活动是听说读写训练。这说明，绝大多数教师能够按照教学大纲的要求进行教学；但值得注意的是，仍有13%的教师在英语课堂上过多使用汉语；录像机和多媒体教学设备还没有普遍进入英语课堂；有相当一部分教师的教学仍停留在语言知识传授的层面上。
　　 表6.教学和科研问题

教学问题　　　　　　　　　　　　科研问题具体教学问题　　　百分比　　　　具体教研问题　　　　　　百分比（自由选择）　　　　　　　　　　（自由选择）专业知识和技　　　14.5%　　 　　英语教学理论　　　　　　42%能欠缺　　　　　　　　　　　　　欠缺教学方法陈旧　　　76.5%　　　　 撰写论文能力差　　　　　28.5%教师基本功差　　　9.5%　　　　　缺乏创新意识　　　　　　26.5%　　　　　　　　　　　　　　　　和创新精神备课时间不充　　　13.5%　　　　 忙于教学和班主任　　　　62%分　　　　　　　　　　　　　　　工作，教研投入不够不重视教学，　　　2.5%　　　　　不重视教学研究，　　　　8.5%投入精力少　　　　　　　　　　　投入精力少

　　
　　表6显示：中学英语教师在教学方面存在的问题主要是教学方法陈旧；在科研方面存在的主要问题是由于忙于教学和班主任工作，教学与科研时间投入不够；部分教师由于专业技能欠缺、教学基本功差，以及备课时间不充足而造成教学困难；个别教师不重视教学，投入教学精力少。另外，缺乏教研能力是中学英语教师开展教研活动的主要障碍。
　　 3.被调查教师继续教育需求状况
　　 表7.接受继续教育的愿望、时间和方式

　　　　　　　　　　选择项　　　　　　　　　　　　　　百分比愿望　　　　　　希望接受继续教育　　　　　　　　　　　　97%（单项选择）　　不希望接受继续教育　　　　　　　　　　　3%时间　　　　　　希望近期内接受继续教育　　　　　　　　　87%（单项选择）　　不希望近期内接受继续教育　　　　　　　　23%　　　　　　　　参加继续教育学习班　　　　　　　　　　　39%方式　　　　　　国内脱产进修　　　　　　　　　　　　　　38.5%（自由选择）　　出国进修　　　　　　　　　　　　　　　　38.5%　　　　　　　　参加远程教育学习　　　　　　　　　　　　9%　　　　　　　　自学　　　　　　　　　　　　　　　　　　8.5%

　　
　　表7显示：97%的教师希望接受继续教育，87%的教师希望近期内接受继续教育。这反映了中学英语教师对继续教育的迫切要求。由于英语教师职业的特殊性，教师在继续教育方式上可以有更多的选择。
　　 表8.继续教育的课程设置和授课方式

课程设置（五选二）（依次）　　　　授课方式（自由选择）（依次）课程类别　　　　　　百分比　　　　具体授课方式　　　　　百分比教学方法、技巧　　　76.5% 　　　　观摩、考察、交流　　　　59%研究类教学技能训练类　　　57%　 　　　　专家讲座　　　　　　　31.5%知识更新类　　　　　53%　 　　　　专题研讨　　　　　　　 27.5%教学大纲与教　　　　46.5% 　　　　同行交流　　　　　　　　26%材分析类学科教育理论　　　　32%　 　　　　常规教学　　　　　　　　21%研讨类

　　
　　表8显示：被调查教师对所提供的五种继续教育课程均表现出浓厚的兴趣，尤其对教学方法和技巧研讨类的课程颇感兴趣。这说明，有必要展开面向所有中学英语教师的继续教育；当务之急是要解决教师教学方法陈旧、课堂教学技能及效率低的问题。从被调查教师对继续教育授课方式的选择上可以看出，他们倾向于观摩研讨、经验交流和专家讲座等高层次的研究课程。这表明，中学英语教师的继续教育在教学方式上要进行深化改革。
　　表9显示：英语新教材的普遍使用、小学开设英语课程以及学生两极分化等问题给英语教师带来诸多困惑。他们迫切希望通过继续教育解决这些问题。值得注意的是，绝大多数被调查教师对小学、初中、高中、大学英语教学衔接问题不十分关注。笔者认为，应当让广大中学英语教师加入到“一条龙”英语教学研究的行列。
　　 表9.希望通过继续教育解决教学和教研方面的具体问题

解决教学上的困惑　　　　　　　　　　　解决教研上的困惑教学困惑　　　　　　　百分比　　　教研困惑　　　　　　　百分比如何处理语言知识　　　　　　　　　如何制作多媒（语音、语法、词　　　　　　　　　体课件和利用汇）教学和言语技　　　35%　　　　 多媒体辅助教　　　　　 74.5%能（听说读写）训　　　　　　　　　学，提高课堂练的关系　　　　　　　　　　　　　教学质量如何把优质课　　　　　　　　　　　如何提高编写或示范课的先　　　　　42%　　　　 规范的教案、说　　　　　61%进教法应用于　　　　　　　　　　　课、评课等教研常规课堂教学　　　　　　　　　　　能力如何妥善解决应　　　　　　　　　　如何进行教改实试教育与素质教　　　　33% 　　　　验（如何操作、撰　　　　44%育的矛盾　　　　　　　　　　　　　写教改实验报　　　　　　　　　　　　　　　　　告、结题等）在新教材备课量大、　　　　　　　　如何获取教学课时少、教学内容　　　52.5% 　　　反馈信息，并根　　　　　31%多的情况下，如何　　　　　　　　　据反馈信息调保证课堂教学效果　　　　　　　　　整教学如何解决小、初、　　　7%　　　　　如何撰写教学　　　　　　39%高教学衔接问题　　　　　　　　　　科研论文如何解决学生英语　　　60.5%　　　 如何充分利用　　　　　 31.5%学习两极分化问题　　　　　　　　　网上资源

　　
　　被调查教师在科研方面有更多的困惑（如表6和表9所示）。他们希望通过继续教育掌握现代化教育技术（制作多媒体课件），提高科研能力（说课、评课、教改立项、结题、撰写教研论文）和通过高科技手段获取信息的能力（网上搜索信息）。
　　 四、分析、讨论
　　继续教育是教师提高自身素质的主要途径，满足教师对继续教育的需求是继续教育的宗旨。笔者认为，中学英语教师的继续教育不应单纯追求英语知识的系统性和教学内容的完整性，而应注重实效，制定教师继续教育的长远目标，切实帮助教师更新教育理念、提高教育技能和教学研究水平。
　　 五、对中学英语教师继续教育模式的思考
　　 1.引导中学英语教师树立素质教育的理念
　　中学英语教师在接受继续教育的过程中首先应学习现代教育理论，转变传统的外语教育思想，掌握并不断探索新的教学方式和方法，在实施英语素质教育的过程中充分发挥教师的指导作用和学生的主体作用。
　　 2.适当调整继续教育的教学内容
　　中学英语教师继续教育的课程设置要尽量解决教师教学的迫切需要，可先开设课堂交际口语训练、交际教学方法研讨、优化教学过程设计和多媒体课件制作等课程。
　　 3.提高中学英语教师的专业技能和职业技能
　　扎实的英语专业技能是英语教师从业的基本条件；熟练的教师职业技能是教师传授知识、启迪学生智慧的工具和桥梁。因此，中学英语教师的继续教育应使教师英语专业技能和教学职业技能水平得到同步提高。
　　 4.强化教师的跨文化交际能力
　　汉英两种语言的社会文化差异较大，如果教师缺乏必要的文化背景知识，跨文化交际能力差，势必影响对学生英语交际能力的培养。因此，中学英语教师继续教育要加强教师英语语言与文化方面的修养，不但要帮助教师了解英语国家的文化，还要培养其研究语言社会文化因素的意识。
　　 5.侧重深层次英语教学和科研能力的培养
　　中学英语教师继续教育的课程设置应侧重深层次英语教学能力和科研能力的培养。具体可从以下两个方面入手：
　　 1)提高教学的操作能力
　　继续教育的课程设置在帮助教师更新知识的同时，还应帮助教师提高课堂教学设计的创意能力，以及调整教学计划和驾驭教材的能力。此外，继续教育的课程还应培养教师对教学行为的反思能力，以及灵活实施课堂交际策略、实现师生互动的能力。
　　 2)提高教师教育科研能力
　　继续教育应开设英语教育专题理论研究课，研究和探索英语教育教学的规律，鼓励教师运用各种方法进行教学研究和撰写科研论文等。
　　 6.因材施教，教学方法要注意灵活多样
　　中学英语教师继续教育应以研讨为主要课堂活动形式，应采用灵活多样的教学方法，如教学案例分析、专题讨论，微型课堂教学演示等；可以由一名教师主讲，也可以把教师按兴趣和需要分成小组进行专题研讨。
　　 7.改进教学手段，利用现代教育媒体传播教学信息
　　中学英语教师继续教育应保证教师能及时了解学科前沿的发展动态，拓展其专业知识，提高其教学和教研的能力，必须利用现代教育媒体传播教学信息，并在传递信息的过程中使教师掌握现代教育技术的应用。
中小学外语教学京G381中学外语教与学罗晓杰20022002罗晓杰 浙江温州师范学院 作者：中小学外语教学京G381中学外语教与学罗晓杰20022002

网载 2013-09-10 20:49:32

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