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　　发散思维，即创造性思维或多向性思维，是指对同一问题进行多方面的思考，通过联想、比较、归纳，从而最大限度地开发人脑智力的一种思维方式。课堂教学是学校教育工作的基本形式，是在教师的组织和主持下，按照教学大纲和教材的要求，有计划、有目的地完成既定的任务而由师生一道参加的教学活动。课堂教学的好坏，直接影响学生学习质量的高低。一般的课堂教学如此重要，而英语又非母语（汉语），其课堂教学就显得更加重要，如果能在英语课堂教学中，根据高中学生思维活跃、弹性大、有较强求知欲等特点，结合英语教学的自身实际，注重培养学生的发散思维，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，那就不仅能大大提高学生多角度地观察问题、分析问题和更正确地解决问题的能力，而且能使他们心胸更开阔，使课堂教学收到事半功倍之效，大大提高课堂教学的质量。为此，就我在多年的教学实践中摸索出的培养学生发散思维能力的体会奉献给大家，并求教于同仁。
　　根据高中英语课堂教学的实际，我采取以下的教学方法来培养学生的发散思维能力。
　　(1)利用课文中的难句和常用句进行培养。在高中英语课文中都有些难句和常用句，如果选择每段中的难句和常用句，采用一句多说，一句多释的方式来开展学生的发散思维活动，或者对课文中学生不太熟悉或理解有困难的句子不作语法分析和汉字翻译，而是引导学生联想旧知识，用学过的句子去改写。如在学习高中第一册第二课中售货员的常用语"May we help you?"一句时，引导学生换成多种说法来表达同一意思：
　　A.Can we help you?
　　B.What can we do for you?
　　C.Anything we can do for you?
　　D.Can we help you in any way?
　　E.Can we serve you in any way?
　　又如：讲高中英语第二册第十课："……What surprised me most was to see some of the village people seated on the benches atthe end of the room"一句时，我教学生改写成：
　　A.To my great surprise I saw some of the village peopleseated on the benches at the end of the room.
　　B.I was greatly surprised to see some of the villagepeople seated on the benches at the end of the room.
　　C.To see some of the village people seated on the benches at the end of the room sur-prised me most.
　　这样通过新难知识发散到旧的、熟悉的知识，有助于培养学生的发散思维能力。
　　(2)利用动词教学进行培养。英语中的动词不仅是丰富的，而且动词的意义、用法也是纷繁复杂的。由动词派生出来的词组、短语更是千变万化。如果对一动词、一词组、一短语进行纵、横向联想，利用一词多义，一词多用，把动词、词组、短语放在不同的句子中，置于不同的语言环境中，相互转换，灵活运用，从而来提高学生的发散思维能力。如：在高中英语第二册第八课中教学"benefit"一词时，让学生使用该词翻译汉语句子“他的忠告对你有好处”可分别表示为：
　　A.His advise will benefit you.
　　B.His advise is of benefit to you.
　　C.You will benefit from his advise.
　　D.You will get benefit from his advise.
　　在学习"pass"一词表示“流逝”时，可换成"go on"或"go by"。如：As time passed/went by/went on he came to know he was wrong.又如"get used to"表示“习惯”，可以写成：
　　（附图　）
　　(3)利用句型教学进行培养。高中英语中的句型也是丰富多彩的，利用句型转换来培养学生的发散思维能力也是很实用的。发散思维要求一个学生对一个“信号”能够输出大量的与之相近的信息，因此在课堂教学中，教师先写出一个句型的句子，让学生自己去联想，改写成若干相同或相近的句子。如：
　　（附图　）
　　(4)利用语法教学进行培养。语法教学培养的方法有以下几种。
　　①定语从句举例
　　（附图　）
　　（附图　）
　　通过上面七种语法教学有助于展开学生的思维培养学生的发散思维能力。
　　在多年的英语课堂教学中，我用上述方法开拓学生思维，培养学生发散思维能力，无论是高一、高二、高三，还是复习班，收效都相当　明显，尤以高三、复习班收效为最佳，在历年的高考中我所教的学生的英语科成绩位居全县前茅。之所以能取得这些成绩，基原因在于：
　　(1)符合启发性教学原则，举一反三，触类旁通，扩展了学生思维，提高了学生分析问题的能力。
　　(2)充分调动了学生学习的积极性。课堂上勤动手、动口、动脑，从而激发了思维，特别是一句多译，一句多释，大大展开了学生的思维。
　　(3)老师导，学生练，既避免了课堂上枯燥呆板的局面，又活跃了课堂气氛，从而为学生开展发散思维提供了环境。
　　(4)有助于把零散的知识串成串，形成一定的知识框架，既加强了学生掌握知识的稳度，又有助于更进一步展开思维。
　　(5)为学生进入高年级或高一级学校打下了坚实的基础。因为中学教育一方面要提高国民的素质，另一方面要担负起为大学、中专院校输送人才的重担，而高一级学校要求学生有较强的抽象思维能力、逻辑思维能力和发散思维能力，如果在中学就开始注重这些能力的培养，进入大学后就能很快适应大学生活。
　　
　　
　　
四川师范学院学报：哲社版南充114-116G38中学外语及其他各科教学姜福林19961996 作者：四川师范学院学报：哲社版南充114-116G38中学外语及其他各科教学姜福林19961996

网载 2013-09-10 20:54:24

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