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　　识字教学是语文教学的基础。敏捷准确、高效率的口头和书面语言能力，是以扎实的基础知识、纯熟的基本技能为基础的，语文教学首先应当过好识字关。
　　当人们指责语文教育的弊端时，往往对识字教学颇有微词，识字教学问题何在？咬文嚼字、重复训练、死记硬背、枯燥乏味。这是人们对当前中小学识字教学的共同看法。那么，就是这样一项颇下功夫的训练内容，教学效果怎样呢？让我们先来看看学生的基础知识掌握得究竟如何。
　　去年高考结束后，上海语文阅卷处负责人、华东师范大学中文系副教授巢宗祺抽查部分批阅完毕的试卷后感到，中学语文教育存在着危机，他呼吁中学乃至全社会都来重视解决语文教学水平提高的问题。巢宗祺抽查了4包基础知识试卷，及格率分别为48％、26％、12％、44％。他指出：“对语文教学要有危机感，要正视整体水平比较差的问题。”据北京市教研部门反映，近几年高考，语文成绩总是几门学科中最低的，1997年高考，北京市西城区56所中学语文平均分及格的只有两所学校，其余学校全部在及格线以下，全市语文平均分只有77. 8 分（满分为150分）。据北京市教研中心语文教研员孙荻芬介绍，前不久， 他们在中学进行语文学习现状调查时， 按照教学大纲的要求， 从应当掌握的3500个字中挑选出200个最常用的字， 要求两所区重点校高二学生准确认读，结果，全对的学生仅占47％。另一道题是， 要求学生将一篇400字的短文抄下来，几百份问卷中竟找不到一份全部抄对的。这说明，学生没有很好地运用祖国语言文字的习惯。另外，答卷中字迹潦草、语句不通、用词不准确、不规范的更不是少数。
　　由此可见，恰恰是从小学一年级便开始下大力气严格训练的识字教学，到高三毕业时，成绩反而最差。这不能不令我们认真反思语文的教育方法和训练方法。
　　华东师大中文系教授徐中玉一针见血地指出：“教法上的问题在于公式化。过去教师在分析课文时，一律朝思想性上靠，现在偏重于语言规律，这个词有几项意义，那个词有几种用法，非常琐碎，如果不从整体上把握文章，书是读不好的。”
　　记者在调查采访中发现，几乎所有的语文教师都有一个共同的感受：识字教学走入了误区。由于“应试教育”的影响，出现了书越教越死、路越走越窄的趋势。应当在语言环境中教识字，引导学生通过观察图画和实物、联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来，和听说读写结合起来。语言环境包括社会环境、自然环境、听读对象、作者心境等项因素，是人们进行语言交流的依据。以此为训练前提，那么对词语的理解就不会是静止的、简单的、表面的，而是动态的、综合多种因素的、深层的。如果离开课文和学生的生活，生吞活剥某一个枯燥的词语，其结果只会使人们的心灵变得越来越简单、狭窄，思维变得越来越教条、刻板，而人们似乎已经非常习惯了，自觉不自觉地沿着这条路走下去。
　　北师大中文系教授张鸿苓指出：“形式主义、绝对化的东西在语文教学中造成很坏的影响，现在语文教学把许多东西都绝对化，教学方法不灵活，而且无休止地重复训练，导致学生不爱学习语文。例如，识字教学中要求学生对生字词读音准确、会讲会用，这是十分必要的训练。但是，在实际授课中，一些教师过分强调正音正字，把这项训练绝对化了。根据心理学家分析，小学生认读一个字，大概写2至3遍印象最深，而有的教师却让学生写50遍。这样的训练必然会使学生对语文课失去兴趣。
　　记者在采访中了解到，一些教师为了应付考试，根本不按教材编写意图去教，而是违反儿童认读识字的规律，脱离孩子生活实际，死记硬背，导致教学效果越来越差，学生的个性得不到充分发挥，学习语文的内在潜力得不到发挥。华东师范大学中文系副主任巢宗祺分析说：“中学生语文水平低的问题，最主要的是营养不良，整个语文教学抛开了诸多文化修养和审美等方面的内容，过分强调其实用性和应用性，以致减少了很多吸引人的内容。”
　　识字教学的另一个问题是，过分追求考试内容，忽略了基础的培养。培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，这是语文教学的根本任务，应当在根本任务上下功夫。小学阶段应使学生能认好字、写好字、读好课文、听懂别人的话，说明白自己要表达的意思；中学阶段应全面打好听说读写的基础，使学生具备正确使用祖国语言文字的能力。而记者在一些学校调查时发现，一些学校写字课不练写字，说话课不学说话，阅读课不让学生阅读，忽视基本功的训练，抛开编选精良的教材，大量做练习篇子，被辅导教材牵着鼻子走。教师为了押考题，找来大量的偏字、怪字、难字等不常用的字让学生死记硬背，而最常用、最基本的字词恰恰忽略了，造成学生课业负担重，教学效率低下。
　　这使人们不能不对当前语文教学现状进行深刻反思。上海语文特级教师于漪指出：“语文教学现状的显着特点是‘应试教育’。它带来了种种弊端，最根本的是急功近利、舍本逐末，忽视对人的全面培养。”
　　“应试教育”影响下的语文教学，存在已久的效率不高现象早已引起广大教师的不满。前不久，在上海市中学语文教学研讨会上，与会者一致呼吁，要改变语文教学效率不高的现象，要深化中学语文教学改革。教师们认为，必须走出僵化的教学模式，要变单纯的讲解为学与练，变单纯的传授技巧为综合性的训练。
　　
　　
　　
中国教育报0京②G31中学语文教学李建平19981998本报记者　李建平 作者：中国教育报0京②G31中学语文教学李建平19981998

网载 2013-09-10 20:54:09

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