素质教育对中学语文教师的要求

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  素质教育以提高全民族素质为宗旨,要求教育要面向全体学生,注重开发受教育者的潜能,促使受教育者德、智、体、美、劳诸方面素质生动活泼地、全面地发展。要使学生学会做人,学会求知,学会劳动,学会创造,学会生活,学会健体,学会审美。这一培养跨世纪人才的重任,无疑要落在教师肩上。根据语文学科“有法”而“无定法”的特点,特别要求语文教师在教育观念上、心理素质上及教学技能上脱胎换骨,全面更新提高,做素质教育的先行者。
    一、素质教育对中学语文教师的素质要求
  (一)心理素质要求——具备健康、完善的人格。教育教学过程首先是感化人、启迪人的思想的过程,这就是教师的“传道”职能。着名语文教师魏书生也强调指出,语文教学,首先是门“人学”。这就是说,必须按照素质教育的本质要求,使学生首先学会做人。如果一名语文教师连自身的心理、思想素质都不健康、不完善,何言能教育出一个品质高尚的学生?因此,语文教师应从心理上、思想上严格要求自己,使自身道德高尚。无论条件、环境怎样都应爱岗敬业,培养自己高尚的情操,形成热情、开朗、诚实、正直、乐观、温和、豁达的个性品质。以这种品质赋予教育教学,对学生良好思想品德的形成,无论从直接或潜在来说,都有不可估量的作用。
  (二)文化素质要求——具备渊博的知识。教师的天职是传授给学生知识及运用知识解决实际问题的方法,即所谓的“解惑”。语文教师不仅应具备丰厚、系统、纯熟、全面的专业知识,即扎实的基本知识,而且还应积极探索、研究相邻学科知识。蔡元培先生早在20年代就曾经提出:“习文科各门者,不可不兼习理科中的某种。”语文作为基础学科,作为学习其他学科的工具,在教学过程中就应体现它的实用性,注意与其他学科的衔接。再则,语文的学习也不可能不借助其他学科知识,诸如历史、地理、生物等,它们与语文密不可分。另外,语文教师还应努力学习科学知识,积极利用教育学、教育新思想、新理论指导教育实践。总之,语文教师在为学生“解惑”之前,应先尽量做到自身“无惑”。
    二、素质教育对中学语文教育教学技能的要求
  (一)全面的审美能力。根据素质教育要“教会学生正确审美”的要求,中学语文教师应努力提高自身的艺术修养,培养自己感受美、外化美、创造美的能力。只有这样,才能教学生从《春》中领会到春天充满生命力的美,从《荷塘月色》中领略到静谧美,从《听潮》中领略海的博大美;只有这样,才能教学生从文学作品中领略到有血有肉的人物美:保尔高尚的道德情操,孙悟空的叛逆和机智,林黛玉的多愁善感,曹操的多疑和豪气,鲁提辖的仗义和勇猛……只有这样,才能引导学生深入“孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”独特的意境,从《蒙娜丽莎》中领会无穷尽的艺术魅力;也只有这样,才能教学生从建筑设计中领会凝固的美,从书法作品中领略流动的线条美,从跳动的音符中领略醉人的音乐美,进而才能正确引导学生塑造美好心灵,培养高雅情趣,具备创造美好生活的能力。
  (二)娴熟的语言表达能力。语文,是一门研究语言的科学。作为一名语文教师,不仅普通话要标准、清晰、流利,更重要的是声音还应具有美感,语言还应精练传神,体现轻重缓急、抑扬顿挫,而且要能把这种美融于教学的情景中。体现在课文的范读上,声音要能外化成和煦的春风,炎热的夏日,绵绵的秋雨,酷寒的冬雪;能外化成小浩波、奥楚蔑洛夫、杨白劳、黄世仁等等。总之,教师的范读应着力体现人物的喜怒哀乐,这样才能激发学生心中的爱情情愁。从声音上发挥语文教师的个性优势所取得的教学效果,有时是制作精良的范读录音带无法比拟的。
  (三)辩证地处理教材的能力。语文教材是统一的,但教育实际因时因地因人而异。这就要求语文教师因地制宜,因材施教,灵活地取舍该学的课文、该掌握的基本知识、该精讲的重要语段,该精练的典型题目,甚至该补充的课外知识,做教材改革的热心人。因此,中学语文教师应深入钻研教材,这样才能辩证地驾驭教材。
  (四)积极开展教学活动的能力。叶圣陶曾说:“兴趣是最好的老师。”而培养学生兴趣的最佳方法是从活动中学知识,即寓教于乐。语文科得法于课内,得益于课外。因此,在强化课内教学的同时,语文教师必须活跃第二课堂,以课外活动促进课内教学,使内外紧密结合,相辅相成。特别是处在瞬息万变的现代社会中的中学生,其思想、行为各方面也日益具有开放性的特点。他们再也不是那种什么话都很听的“乖孩子”,他们再也不喜欢那种照本宣科的“好老师”。他们要“玩”,要“乐”,并从中学到知识。这也正符合教育心理学、生理学的根本要求。
  (五)扎实的写作能力。语文教师不仅要求学生写作,还应亲自“下水”作文,亲身体验选材、立意、谋篇各方面的甘苦,以便更好地指导学生写作。在作文批改方面,语文教师的批语特别是尾批本身就应是一篇选材、立意、谋篇诸方面俱佳的美文。
  (六)形象的演示能力。在教学过程中,语文教师应特别注意体态语言的作用。体态语言所具有的直观、形象、生动的特点,能使学生印象深刻。如教《最后一课》时,下课铃响后,可模仿韩麦尔先生宣布散学的语言、情态、动作宣布下课;教《鲁提辖拳打镇关西》,语文教师应表现出豪侠气概……如此,才能使教学过程生动形象、轻松愉快。
  (七)卓越的组织导学能力。教师的“演技”再好,也不能保证学生会演。因此,语文教师更应充分发挥教学过程中的主导作用,精心组织教学,充分调动学生的积极性,发挥其自主性,使学生当“演员”,使他们“学会求知”,做学习的主人。因此,素质教育要求语文教师更应该是不仅精于“演戏”,而且精于“导戏”的“导演”。
  (八)不断的创造能力。处在世纪之交,各种信息在不断变化。作为为时代生活服务的语文,一方面应摒弃或调整一些陈旧的知识结构,另一方面更应吸纳一些新的信息,不断充实自己的知识体系。为此,语文教师应具备敏锐的洞察力,勇敢地、创造性地“拿来”一些新的信息“为我所用”。例如,引导学生从熟知的、精美的广告词中学修辞、学语法,使学生学得快、记得牢。因此,中学语文教师应具备巧妙的信息处理能力,要勇于开拓提高学生学习语文的兴趣,使学生易于接受语文学习的新路子。
  总之,素质教育的实施和推进,要求中学语文教师应具有紧迫感,全面更新教育教学观念,全面提高自身素质和能力,只有这样,才能肩负培养全面发展的跨世纪人才的重任。
中学语文园地开封G31中学语文教与学李杰20022002 作者:中学语文园地开封G31中学语文教与学李杰20022002

网载 2013-09-10 20:52:42

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