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　　PEFC教材在我区已使用了三年，其最大的特点是对话部分贯穿全套教材，成为穿引教材的一条主线。而且，对话部分在每一课中占据非常重要的地位，一切教学活动均围绕它展开。故对话教学是实施新教材教学目标，达到小学阶段英语教学目的，实现课堂教学过程优化的主要途径。为此，摒弃以单词教学为主的传统教学观念，而把语篇作为语言教学的基本单位，是培养学生运用语言的能力的关键。
　　 一、对话课的教学思路
　　1.对话课应采用“整体——部分——整体”的语篇教学方法，培养学生整篇理解和口头表达的能力。
　　2.情境决定语言表述的意义。
　　因此应在情境中理解语言知识和对话内容；在情境中讲解语言知识，突出重、难点；在情境中进行操练来提高学生的实践能力。
　　3.对话课在语言知识方面应侧重于日常交际用语的学习，在技能方面应侧重于听说能力的培养，同时还应让学生了解日常用语的文化背景及语言运用的得体性。
　　 二、对话课教学模式示例
　　下面以PEFC教材Book 4 Lesson 1的对话为例，予以说明。
　　教学目标：通过对话教学，学生能用所学语言在模拟或相对真实的情境中进行交际。
　　教具：图片若干张、录音机、幻灯、卡片……
　　教学步骤：
　　 1.复习导入
　　教师结合本课内容，利用旧知识的正迁移，开展灵活多样的对话活动，从而引入新的内容。复习方式如下：
　　Teacher:What's this?（利用手中图片）
　　Students:It's a duck/goose/swan…
　　T（指着墙上课前已贴好的图片）：What's that?
　　S1:It's a duck/goose/swan…,too.
　　教师把手里的图片也贴在墙上，说："What are those?Oh,they areducks/geese/swans…"重复两遍后说："Can you understand me?OK.Maybe you can understand later.Let's learn the new lesson,Lesson 1."教师板书引出课文。
　　 2.对话教学
　　(1)听录音，看幻灯（或课件），整体呈现课文。
　　A.听录音前教师简单介绍对话背景及人物，并根据对话提一至两个问题，让学生带着问题去听。问题一定要紧扣课文的重、难点，但不宜太难，主要以理解对话内容为目的。例如本课的问题：a.What animalsdo they mention?b.What are on the lake?以上两个问题教师可以要求学生只重复他们所听到的内容。
　　B.听录音（两遍），回答第一个问题。
　　C.教师根据学生的回答，利用手中和墙上的图片再次引出："This is a duck.They are ducks.（远）What are they/those?Theyare ducks/geese/swans…"
　　D.教师出示词卡(duck-ducks/goose-geese/swan-swans)并范读，指出前面的词表一个，后面的词表多个，让学生跟读两遍。
　　E.再听一遍录音，回答第二个问题。
　　(2)跟读和朗读，理解课文细节。
　　A.跟读。让学生直接跟录音读，这不仅能训练学生的听力，而且能让学生学习和模仿正确的语音、语调，感受英美国家的人在特定情景下说话的语气，进而提高其听说能力。在学生跟录音读的过程中。教师只在学生听不清读音时才予以帮助，并就一些内容进行简明扼要的讲解。跟读两至三遍即可。
　　B.朗读。朗读可以分为几步走。a.集体朗读；b.将全班分为两组进行朗读；c.让学生分为若干组，在小组中分角色朗读；d.选几组同学分角色朗读，检测朗读效果。
　　(3)重点内容（句型）操练。
　　A.重点句型操练应在一定的情景中进行。这样有助于学生理解对话，同时可以训练他们用英语进行思维。图片、事物、电脑设计的动画效果都有助于情景教学。
　　B.重点句型的操练要在活动中进行。教师应设计多种活动来帮助学生尽快掌握所学的内容，例如这一课可以设计“猜”的活动，教师把图片背对学生，并问："What are they?"可以让学生猜三次："They are…/Are they…?"这样既练习了句型，又调动了学生的积极性。
　　C.重点句型的操练要伴随一定的信息量，这在操练句型的同时可以丰富他们的知识。例如这一课可加入：Parks/English books/note books/story-books等词。
　　D.重点句型的操练要带有归纳总结的环节。
　　(4)对话表演，综合运用所学知识。
　　学生是否掌握了对话中的日常用语，要看他能否根据所给的虚拟情景或真实情景利用已学过的知识进行交际。为了使学生能熟练自如地表达，表演前教师要组织学生再读课文，再根据课文进行自由对话。教师可先示范，如：
　　T:Wang Ming.
　　S1:Yes?
　　T:What are those on the wall?
　　S1:Pardon?
　　T:What are those on the wall?
　　S1:They are ducks。
　　T:Oh,thank you.
　　S1:You're welcome.
　　学生在对话表演中充分发挥自己的想象力、创造力，使自己的综合素质得到提高。
　　3.四会内容的书写练习
　　总之，对话课的教学如果能通过日常用语对学生进行听、读的输入训练和说、写的输出训练，学生一定能够掌握四会的听、说、读、写内容，并能熟练运用这些内容。
小学教学参考南宁G39小学各科教与学贾秋林20022002贾秋林 北京市顺义区教研考试中心 作者：小学教学参考南宁G39小学各科教与学贾秋林20022002

网载 2013-09-10 20:51:13

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