>>>  民初教育及人才培養  >>>

簡體     傳統

---

　　人教版九年义务教育中学地理教材（本文简称新教材），突破了旧教材的模式和结构，编写形式新颖，图文并茂扩大了知识面，减少了长篇的论述。新教材开辟了“想一想”小栏目，启发思维；增加了“读一读”小栏目，以读激趣；设计了“做一做”小栏目，为学生动手实践创造了条件。编者把教法融进教材，让学生积极参与教材教学活动，为地理教学改革创造了前所未有的机遇。为了更好地发挥新教材的功能，在教学实践中，我们对新教材教法改革进行了初步探讨。
　　　　　　一、转变教学思想，积极使用好新教材
　　社会的进步与发展，为今天的地理教学提出了更高的要求，地理教育的总目标是面向现代化，面向世界，面向未来。地理教育的目的不是为了应试，而是为了提高民族的素质，为祖国现代化建设培养合格人才。这是教学思想观念的转变，是十几年来地理教学改革的一次重大飞跃。所以，地理教学不能只注重传授知识，更重要的是培养和发展学生的能力，落实想想政治教育。因此，更新教学思想观念是教好、用好地理新教材的前提。我们教师必须全面、认真地学习教学新大纲，深刻领会大纲精神实质，注意知识更新，尽快地掌握新教材的知识体系，正确地理解教材编者意图，充分利用新教材融进教法的特点，认真研究、精心设计教学程序，摆脱单一传统的教学模式，开展多种多样的教学手段和教学活动，有效地提高课堂45分钟教学效率，调动学生的积极性，使课堂教学活动生动活泼，充满生机。
　　　　　　二、新教材加强了图像教学，突出了地理学科的特色
　　新教材突出地理学科的特点，适当地增加了课本图幅的数量，把图像作为教材的主体之一，以图代文，直观性很强，促进我们在教学过程中，强化看图、读图、填图和用图的基本训练。改变学生对地理学科枯燥无味、望而生畏的感觉，同时也符合初中生年龄特点，增加了学习兴趣，有利于学生理解。
　　地图是地理教学的重要工具，把地理知识落实在地图上，加深对教材中地理知识和基本原理的理解，对开发智力，提高学生素质，提高地理教学质量都是很有意义的。
　　地理景观图是帮助学生理解课文知识，强化思维的重要教具。例如，南极的企鹅和冰山、欧洲的旅游胜地以及教材中的彩图，都是学生认识祖国、了解世界的窗口。在课堂教学中要结合教学内容需要，妥善地安排和指导学生看图，以获得感性认识，并启发学生讲出图的内容和含意，逐步上升到理性阶段。
　　富有哲理的地理漫画，形象地揭示了一些地理现象。例如，苦难的母亲，揭示了世界人口增长过快，给地球母亲带来沉重的负担。小鸟的悲哀、钓鱼者的困惑、就地取“材”、熟视无睹等漫画，令人深思，发人深省，都是构思巧妙，主题鲜明的地理教育漫画。在教学中教师要启发学生积极思维、挖掘这些漫画深刻的寓意和哲理，充分发挥地理漫画的教育功能。有些漫画还含有丰富的思想教育因素，是培养学生良好品质的教材。
　　　　　　三、新教材教学以培养思维能力为中心
　　课堂教学是开发智力的主要途径，思维能力又是智力的核心。新教材重视学生获取知识的思维过程，注重知识的形成、发展过程，教材中设置了“想一想”小栏目，让学生参与教学活动，所提出的问题紧密围绕教学任务，对课堂教学起关键作用。有的问题是日常生活中的自然地理现象，有的是教材知识要点分析。例如，想一想以本初子午线为界，东经和西经度数排列的大小变化有什么规律？问题简炼明确，激起学生的认识冲突，使学生以高度的注意力和浓厚的兴趣投入到教学活动中来，并跃跃欲试试图去解决问题，形成了在迫切要求之下的学习动机，远远胜过课文论述和教师说教的效果。学生在获取知识的过程中发展了思维能力。
　　教好新教材要立足于启发学生的思维活动，教师不仅要教给学生地理知识，而且要揭示获取知识的思维发展过程，把知识传授同思维训练紧密结合起来，只要教师适当地启发诱导，学生动脑、动手、动口，就能自己总结出规律，归纳出结论。
　　对于教学难点问题，可采用分解难点、层层剖析的方法，把教材知识由易到难、由简到繁、由实践到理论，循序渐进地设计成有一定梯度的小问题组，启发学生一步一步地思考、分析和解答，把学生的思维推向一个又一个高峰，最终把难点转化为学生的知识，使学生易于接受和理解。
　　　　　　四、新教材增强了师生双边活动，注意信息反馈
　　地理教学要求教师不仅要讲清教材，更主要的是设计、激发、引导学生积极参与课堂双向或多向学习活动。要以学生认识规律为出发点，启迪学生独立思考，体现了教师为主导，学生为主体的教学原则。使用新教材应采用讨论、议论、争论、导出结论的方法进行教学，提倡教师少讲、学生多讲、讲练结合。鼓励学生大胆质疑和探索，敢于发表自己独到的见解，给学生创造表现自己才能的机会，使他们体验到成功的愉悦，在精神上受到鼓舞，变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人。只有调动起学生的积极性，才能使课堂气氛活跃，形成生动活泼的教学局面，教师教的轻松，学生学得愉快。
　　新教材中“做一做”小栏目，要求学生在学习过程中，通过实践来掌握知识和基本技能，有利于促进课堂教学师生的双边活动。但教材中出现的频次较少，在实际教学中可根据教学需要适当增加一部分。
　　在教学中要及时进行信息反馈，掌握学生对知识记忆、理解和应用的程度，信息反馈促成教学手段适时调整，澄清学生在学习中模糊的认识，帮助他们准确、深刻地掌握知识，从而达到教学目标、提高教学质量。
　　　　　　五、指导学法，培养学生自学能力
　　联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”从祖国现代化建设的需要，从世界高科技飞跃发展的形势来看，我们培养的人不仅要掌握丰富的科学知识，而且应具有自学能力和探索创新的精神。自学能力是学生全面发展的重要条件，因此，培养学生自学能力是地理教学的主要任务之一。
　　在使用新教材的课堂教学中，凡是学生自己能独立完成的学习任务，都要让他们自己动脑、动手去实践，教师不要包办代替。例如，根据初中生年龄和心理特点以及理解能力，指导学生带着问题阅读地理课文，启发学生运用课文语言来理解问题和回答问题，解释某些地理现象和成因，是培养学生自学能力的好方法，可以摆脱学生在学习知识过程中对教师的依赖性。地理教学要给学生提供发展空间，以展示其才能，激发学生潜在的能力，加深对知识的理解、逐步形成独立探求知识的能力。
　　着名教育家陶行知先生曾经说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这句话含意深刻，很值得我们深思。
　　自学能力不但关系到学生现阶段的学习效率，而且关系到他们今后长远的学习能力的发展，是受益青少年一生的。所以，当前教学改革以教为主转变为以指导学生自学为主有深远意义。
　　教师要把培养学生科学的学习方法作为一项重要的教学任务，把探求知识宝库的钥匙交给学生，指导学生学会看书、读图、绘图，学会分析、解决地理问题的本领，使他们懂得课本就是自己的老师，逐渐学会并掌握向课本求教的方法。鼓励学生积极动脑思考，及时纠正他们学习方法上的错误，帮助他们掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，提高追求新知、运用知识的能力。要经常开展学习经验交流活动，互相促进，共同提高，从而提高青少年一代人的素质，为增强我国综合国力打好基础。
　　　　　　六、建立课内外相结合的教学体系
　　地理科学具有很强的实践性，根据地理学科的特点，有目的、有计划地结合地理新教材教学内容开展地理课外活动，是课堂教学的必要补充，是学生获得感性知识的重要途径，也是培养学生学习兴趣的有效措施。例如，采集本地区矿石标本，并组织观察；参观气象站，学习气象观测方法；组织学生参加世界环境日宣传活动等等。利用各种活动开阔学生的视野，启发他们探索大自然奥秘的兴趣，培养他们养成勤于动脑、动口、动手的好习惯，对发展学生个性，培养学生的爱好和特长有重要的意义。
　　课外活动获得一些材料，有利于解决课堂教学中的重点和难点问题，建立课内外相结合的教学体系，既密切了新教材与实践的联系，又增强了学生实践工作能力，收到课堂教学所不能达到的效果。
　　　　　　七、认真贯彻落实好思想政治教育
　　中学生正处在长身体、长知识的阶段，也是逐步形成世界观的重要时期。地理学科探究宏观的世界问题，蕴含着丰富的思想政治教育因素，对学生树立正确的世界观和人生观有极其重要的影响，因此，地理学科又承担了思想政治教育的重要任务。义务教育地理新教材思想政治教育有两个重点：即爱国主义教育和辩证唯物主义教育。落实好思想政治教育必须同地理知识教育和地理基本技能训练、能力培养有机结合，使知识、能力和思想政治水平都得到发展。例如南极洲一课教学，通过学生对南极洲地理位置和自然环境特点的认识，结合我国在南极洲建立长城站、中山站科学考察的事实，培养学生不畏艰险、勇于探索的精神，激发他们的民族自豪感和爱国主义热情，培养一大批有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱伟大祖国的优秀人才。
　　
　　
　　
教学与管理9太原42-43G33中学地理教学赵文金/杨树敏19961996 作者：教学与管理9太原42-43G33中学地理教学赵文金/杨树敏19961996

网载 2013-09-10 20:51:06

驗證：