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　　《语文课程标准》明确强调，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
　　新教材加强了课程目标中“情感态度和价值观”这一重要维度。也就是说，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课的重要内容，因此，美育渗透在语文教学各个环节。
　　一、“美”是语文的基本属性
　　语文是一门充满美的魅力的学科，总览中学语文教材，就是一个琳琅满目的美的世界，每一篇课文都是一颗闪光的珍珠，它几乎涉及了美的各个领域，从不同角度，展现了美的各种风姿。
　　现行教材中所选课文大都是艺术珍品。艺术是人们有意识地根据美的规律创造的作品。文学艺术是文学家按照一定的审美观念，对自然和社会生活进行一番深切的体验、感受，进而选择、概括、加工、创造而成，是比自然和实际生活中存在的美更高更理想的美，所以美是文学艺术的生命。
　　“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动、在欢笑、在不停地生长”，“泛出点点银光，就像迸溅的水花”，“在和阳光互相挑逗”。这是宗璞的《紫藤罗瀑布》，也是大自然的奇观，令人心荡神驰，流连忘返。
　　“两岸的豆麦和河边的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面吹来，月色便朦胧在这水气里，淡黑起伏的远山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。”这是鲁迅小说《社戏》中的一支柔和的夜曲，这江南的山水在柔和月色的映衬下显得浑然和谐，产生一种迷人的魅力。
　　朱自清在《春》中描写：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的、一大片一大片满是的。”这是大自然的春草遍地之景，激发着人们对青春的渴望。
　　冯骥才的《珍珠鸟》写道：“有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上，我手中的笔不觉停了，生怕惊跑，呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住脖子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住，我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？”细腻的笔触，卓越的文采，委婉的风格，清雅的格调，处处洋溢着浓浓的诗意，使人读来兴味盎然。
　　以上几例都是文学作品中自然形象的美，它们给人美感，这种美感像温柔的春风吹动你的心底的涟漪，像浩瀚的大海开阔你的胸襟，唤起一种深思，使人受到鼓舞，得到启迪；从一株小草可以看到青春年华的勃勃生机，从人与鸟的和谐相处中引入了信赖，创造出美好的境界，这就是美的魅力。
　　其他作品如《桃花源记》中的虚幻美，《观舞记》中的阴柔美，《安塞腰鼓》的阳刚美等等，这些文章中所包含的政治、历史、地理、风物人情等知识犹如涓涓细流，绵绵春雨滋润浇灌着学生的心田，潜移默化、日积月累地充实了学生的头脑，使学生受到美的熏陶。古代诗歌的意境美、绘画美，如“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄伟壮观，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的变化无穷，“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的触景生情，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇特想象等等。这些生动形象的语句，深刻寓意姑且不论，单是表面意义就包含着许多内容，显示出高度的语言涵盖能力。在教学中，应充分发挥教材的作用，让学生认真阅读教材，以语言为中介，直接感受作品中的美。有些词句又不能仅仅停留在字面上理解，应引导学生寻找“言外之意”，体会语言的魅力，展开丰富的想象，从而获取更多的审美享受，激发更强烈的审美热情。
　　如《中国石拱桥》紧扣“历史悠久，形式优美，结构坚固”来说明中国石拱桥，跨水架桥，意境优美；雕琢装饰，千姿百态，也体现着我国民族传统的审美观。建筑不论大小，工艺必须精益求精，如同一幅图画，不许有一处败笔。赵州桥的栏杆，卢沟桥的石狮，都是艺术珍品而闻名于世，这篇说明文，作者在简朴的说明和淡雅的情趣之中，处处流露出对劳动人民的智慧和力量的赞美，对祖国悠久文化和新社会制度的歌颂，读来十分感人。
　　又如《苏州园林》紧扣“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，也就是“一切都要构成完美的图画而存在，决不允许有欠美、伤美的败笔”。文章高度概括了苏州园林的建筑成就，详细介绍了园林建筑的布局，分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。选读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富有关园林建筑方面的知识，受到一次生动的审美教育。
　　只要我们用审美的眼光去分析钻研语文教材，是不难从中找出美的。
　　二、美育渗透在语文教学的全过程
　　按照审美要求设计课堂教学。
　　语文教学的过程是一个传授知识、训练能力、培养学生道德情操的过程，也是一个发现美、感受美、欣赏美、创造美的过程。教师在传授知识的同时，讲究美感效应，教师重视学生的审美能力，重视学生的实践活动，按照审美要求去设计课堂教学，应抓住文章中的关键词句，调动学生的多种感官，使他们借助语言文字展开想象、联想，深入到美的境界中畅想、遨游。例如《海燕》，既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人以很强的艺术感染力。《你一定会听见的》是一篇非常雅致的小品文，作者用散文的笔触、童话般的语言介绍了神秘奇妙的声音世界，表现了作者对生活的无限热爱和对自然界美妙事物的探求。教学本文在学生熟读教材的基础上，采用美点追寻，赏析课文的美，读了课文，谈谈本文最吸引你的是什么？学生说：1.语言特别美，就是一首诗，内容别致、聚焦无所不在的声音世界，引领我们感受声音的奇妙无穷，读文章仿佛沐浴在作者智慧的光辉中。2.结构美，开头和结尾新颖独特。3.课文的意蕴美，想象丰富、细致，把“声音”写得富有诗情画意。
　　在语文课上教师应追求这样一种教学效果：讲到美的地方要让学生如坐春风；讲到丑的地方要让学生如对仇敌；乐的地方要使他们忍俊不禁；悲的地方则会潸然泪下。教师应把教材中的“此情此景”化为学生的“我情我景”。如果在课堂上学生不仅“知之”而且“好之乐之”，那么，这就不仅仅是一般的知识的传授，而是达到一种审美的境界了。
　　三、在审美中训练听说读写
　　语文课的基础训练必须体现在对学生听说读写能力的培养上。听、说、朗读都是通过一种审美语感来进行感知实践。审美语感能够使人感受到语言表达的规范性、准确性、鲜明性，还可以感受到语言的形象性、生动性、音乐性。审美语感的形成必须在学生整体把握课文内容的基础上，对文章中的一字一句，细细咀嚼，慢慢想象品尝，在领悟到蕴含其中的美的内涵之后，再融进个人的感受，从而通过听，加以接受，通过朗读、复述、回答问题等形式表达出来。这种实践活动，既是理解能力和表达能力的锻炼，又是道德情操和审美能力的培养。阅读本身也是一种享受，中外名着都是至真、至善、至美的结晶，学生在阅读学习的过程中，感受文章的内在美和形式美，既提高了阅读能力，又得到了精神享受。写作是一种审美创造，这是学生审美观点、审美趣味，审美能力的集中反映，当然这都需要在教师的启发诱导下进行。培养学生写作能力至关重要的就是情感培养，放开学生的手脚，让学生说出自己想说的话，这样的作文才是好的，文才是美的。
　　由此可见，语文课上的听说读写本身就是一种审美活动，这种训练与审美是你中有我，我中有你，互依互存的关系。它们可以使学生思维活跃，感情丰富，心胸开阔，可以提高学生对形象的感觉、知觉和记忆能力，大大促进学生形象思维的发展，并对语文课产生浓厚的兴趣。

甘肃教育兰州26～27G311中学语文教与学（初中读本）沈天珍20072007
沈天珍，永登县武胜驿镇金嘴初级中学。甘肃 永登 730300
作者：甘肃教育兰州26～27G311中学语文教与学（初中读本）沈天珍20072007

网载 2013-09-10 20:49:33

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