>>>  民初教育及人才培養  >>>

簡體     傳統

---

　　“巧妇难为无米之炊”，没有生活体验，缺少写作素材，一向是困扰学生，也困扰教师的老大难问题。如何引导学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”是关键。
　　下面笔者举一个教学实例。初二年级第二学期的说明文单元教学中，按要求要写一篇说明文。根据多年的经验，笔者深深感到，说明文写作设计是所有文体中最棘手的。一是学生缺少翔实的资源，二是缺乏写作激情。源头活水哪里来？经过再三斟酌，最后，要求写一篇茶作文。原因有这么几点：一、安溪是乌龙茶之乡，大部分同学对茶有一些了解。二、当时“中华茶产业国际合作高峰会”正在安溪紧锣密鼓的筹办中，媒体在为茶叶节倒计时，并常有茶新闻、茶广告——全县上下一片“茶色”，营造了良好的写作氛围。三、作为茶乡人，学生应该也希望对茶有更全面、更深入的了解。这些因素激发着学生去探寻，去求知。他们有的翻找书报，有的走茶场，访茶师。一个星期后，作文交上来了，非常成功。有的写采茶、制茶，有的写沏茶、品茶，还有的写茶树栽培、茶叶分类、饮茶功用等等，色彩缤纷，令爱好茶文化的笔者也为之折服。然而最可喜的，不是丰富的作文内容，而是那一片热气腾腾的作文激情。
　　这次作文活动给笔者最深的感受是：走进生活，生活会给你丰厚的回报。确实，农村有一片广袤的土地，蕴藏着丰富的资源，只要我们脚踏坚实的大地，向生活的深层次开采，农村作文教学会有金灿灿的收获。
　　下面笔者从农村的实际出发，提几点见解。
　　一、观农家景
　　农村孩子从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……构成一处处独特的自然景观；水稻、甘薯、菜地、茶园……组成了一幅幅美丽的画卷：闹春图、青苗图、丰收图……随着经济的发展，农业的现代化，农村的城镇化，这些都为学生提供了很大的写作空间。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”（《罗丹论艺术》）引导学生就地取材，从平平常常的、熟视无睹的事物中，去表现事物的形式美与内在美，激发小作者对家乡热爱之情。
　　除此之外，教师还可以引导学生多角度思考问题，比如在经济发展的同时也给农村带来了一些负面的影响，如化工、农药对农村环境的污染。在教学中我们可指导学生对此现象进行调查、研究、访问，从中指导学生作文，扩展学生写作题材，使学生在作文中真切地感受到了环保的重要性。
　　二、问农家史
　　农家千百年的发展历史，刻下了祖祖辈辈农家人的辛劳印记。他们开河、修路、平地、造桥，一片片田园、一幢幢农舍，都留下一个个可歌可泣的故事。
　　“知之愈深，爱之愈切。”通过调查、访问，了解家乡以及家人的过去，收集这些值得记叙的故事，从而激发对家乡的热爱之情。通过取材、思考、表达，把对家乡的爱洋溢在习作的字里行间。
　　三、学农家艺
　　农民有着无穷的智慧，他们的双手创造了灿烂的农家文明，创造了特艺特产，创出了自己独特的劳动方式、致富门路。像种柑制茶、养鱼捕虾、放牛牧羊、插秧种菜等等这些农活，都有着一套宝贵经验，凝聚着农民的智慧。让学生参与种菜、翻地、浇水、施肥、种田、割稻、制茶等等，认认真真干一番，哪怕汗流浃背，他们也会亲身感悟“粒粒皆辛苦”。通过劳动，得到的果实，会感到特别香甜、特别宝贵，真正感受到劳动最光荣。边学边做，边想边记，因亲身感受，言之有物，赞之情真。
　　四、寻农家乐
　　农家自有农家乐。农家人纯朴、勤劳、善良，与邻里和睦相处、互帮互助的故事比比皆是：像农时互帮抢农活，乡邻间组织茶会，合资合力修桥筑路等等。反映当代农民新思想、新观念、新习俗的题材，也是学生值得去捕捉的，如农民致富思源、富而思进的风尚。他们捐资办学校，修村道，帮助贫困户等等。
　　千百年的农家文化、农家风情，有其独特的风格，富有强劲的生命力。农家人自娱自乐，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。农家庆贺节日，他们有自己的方式：杀鸡宰鸭、捕鱼捞虾，走乡邻、访亲友，喝上两盅，常常乐得开怀大笑。
　　让学生摄取这些时尚画面，写下来，留下美好的记忆，得到情感陶冶。也可为孩子写出具有“乡土特性”的习作打下基础。
　　五、集农家语
　　1.收集民谚
　　“茶畲翻得深，黄土变黄金”“好天要存雨来本”“春雾雨，夏雾日，秋雾风，冬雾雪”等生产、生活、自然类民谚是指导人们征服自然，搞好生产，学会生活的“教科书”。
　　2.收集民歌
　　以茶乡安溪为例，有反映人民对切身政治状况感受的时政歌（如《鸦片歌》），有伴随民间习俗和祀典仪式而唱的仪式歌（如《嫁娶歌》），有抒发男女间由于相爱而激发出来的悲欢离合感情的歌（如《十二更鼓歌》），有唱叙劳动生产、家庭关系等一般社会生活的生活歌（如《着想父母疼仔儿》），有关于流传本地的历史事件、历史人物的历史传说歌（如《雪梅歌》），也有千百年来代代传唱翻新的儿歌（如《一群鸟仔》）。作为茶乡，更是“有茶便有歌，有歌便有茶”，可谓处处茶香处处歌。
　　3.收集民间故事
　　流传在民间的一个个故事，充满着对家乡风光的赞美，对人事沧桑的叹息，对历史人物的讴歌，反映了家乡不同时期的政治、军事，民族和科技的历史，抒唱着家乡历史的辉煌和母亲的忧患。如安溪有关清水岩、李光地、乌龙茶的传说，等等。
　　学生通过收集交流这些丰富的农村语言，丰富语言的积累，既提高了农事作文的科技含量，又积累了写作素材，凸现乡土特色，可谓一举多得。
　　总之，要走出农村中学作文教学的困境并非易事，老师们应从实际出发，尊重农村中学学生作文实际情况，在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村中学生走出课堂，到广阔的生活知识园林中去折枝采叶，在广阔的知识海洋中去拾珠吸露，如果把这一枝一叶、一点一滴，及时搜集，并把它真实记下来，那么日积月累，一枝一叶就会变成枝秀叶繁的园林，一点一滴就会变成浩瀚的海洋。这时学生的视野会随着知识的增多而变得愈加开阔。写作题材拓宽了，只要勤于练笔，写出新意、写出特色，就会不断地提高自己的作文水平，那么，农村中学作文教学必将闯出一番新天地。
　　如此，农村学生作文不再那么难。
作文教学研究赤峰65～66G311中学语文教与学（初中读本）吴友谊20062006
吴友谊，福建安溪恒兴中学。
作者：作文教学研究赤峰65～66G311中学语文教与学（初中读本）吴友谊20062006

网载 2013-09-10 20:51:30

驗證：