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　　教育部制订颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》（下文将这两个课程标准简称“语文新课标”）均把“口语交际”列为中学语文教学的重要内容之一，并对此提出了教学的总目标和阶段目标。中学语文教师要胜任语文新课标要求下的口语交际教学，就必须努力提高自己的口语交际技能。口语交际技能的内涵很丰富，口语表达能力是其中较重要的能力，语文新课标对中学口语交际教学中的口语表达形式及表达要求都做了明确、具体的规定，要求中学生掌握的口语表达形式有：讲述、复述、转述、朗读、即席讲话、演讲、辩论等。口语表达的一般要求是：表达清楚，连贯，有中心，有条理，有根据，不偏离话题；注意表情和语气、语调，表达要有说服力和感染力。口语表达的具体要求是：讲述见闻，内容具体，语言生动；复述转述，完整准确，突出重点；朗读要求用普通话正确、流利、有感情地朗读；演讲要求观点鲜明，材料充分，有说服力和感染力；讨论发言或辩论，要能恰当应对和辩驳。本文拟就中学语文教师的这种能力的培养做一粗浅的探讨。
　　中学口语交际教学要达到上述要求，中学语文教师就必须切实提高自己的口语表达能力，这就要求注意如下几个方面：
　　一、掌握基本的口语表达技能
　　基本口语技能包括：
　　（1）复述。复述就是把读过或听过的内容重新叙述出来。 复述一般分为：详细复述（即用自己的话把原材料的内容如实地重述出来，对原材料不作过多地增删和改动）、概要复述（即总体把握原材料的内容，并用简明扼要的语言复述出来）、扩展复述（即对原材料作适当扩充的复述）、变式复述（即根据原材料的内容，改变原来的某种形式的复述）。复述的基本要求是：准确表达原材料的内容，中心突出，条理清楚，表达生动自然。
　　（2）描述。描述就是用生动形象的语言，把人或事物的特征、 形态具体描绘给别人听。描述一般分为：观察描述（即边看边说或看后就说）、回忆描述（即通过回忆对不在身边的人或物以及过去的事情进行描述）、想象描述（即通过想象和联想进行的描述）。描述要求做到真实准确，生动形象。
　　（3）评述。评述就是表述自己的见解和感受。 评述一般分为：先述后评（即先介绍要评论的内容，然后集中进行评论）、边述边评（即一边复述或描绘人或事，一边进行评论）、先评后述（即先阐明自己的见解和感受，然后再述说事实或理由）。评述的基本要求：实事求是，立论公允；观点鲜明，论据充分；语言准确，严谨有力。
　　（4）解说。解说就是说明事物，解释事理。 解说的种类一般有：分类（即通过明确概念外延来说明事物）、下定义（即运用准确、简洁的语言来揭示说明对象的本质特征）、比较（即把解说对象与同类或异类事物加以对比，从而揭示事物的本质和规律）、比喻（即通过打比方对解说对象进行说明）、举例（即举出典型的例证来对较复杂的事物进行解说）等。解说的基本要求是：真实准确，条理清楚，语言简洁，通俗易懂。
　　二、掌握口语交际的基本类型
　　口语交际的基本类型包括：
　　（1）朗读。朗读要用普通话读准字音，注意理解、把握朗读作品的内容， 注意语调各要素的运用，还要注意不同体裁作品的朗读。朗读要求做到：语音标准，语意清晰，语气、语调恰当，语速适宜，节奏和谐，感情丰富。
　　（2）演讲。演讲分即兴演讲和备稿演讲两大类。演讲前要注意选好讲题， 精心安排结构，认真推敲语言，还要注意临场发挥。成功的演讲要求具有：针对性、真实性、论辩性、鼓动性、艺术性。
　　（3）论辩。论辩分直接论辩和间接论辩。论辩要求熟练掌握三段论法、选言法、假言法、二难法、归纳法、类比法、反证法、归谬法等论辩方法。论辩要求做到：观点鲜明正确，论据真实充分，论证科学严密，反驳抓住本质，驳斥有力。
　　（4）交谈。交谈是口语交际最基本、使用最广泛的言语形式。人们交流感情，通报情况，商谈工作，切磋学问，以及访问、调查、聊天、问路、拜访、打电话等，都要使用交谈的方式。成功的交谈要做到：注意分析交谈对象，讲究交谈方式；注意交谈时机和交谈地点的选择；善于提出、控制、转换话题；善于听取和回应对方的话语。
　　三、掌握基本的态势语
　　语文新课标要求，口语交际中“仪态大方”，“借助语调和语气，表情和手势，增强口语交际的效果。”这里讲的“仪态”、“表情和手势”，就是态势语。态势语是口语交际中重要的辅助手段，它可以补充、强化有声语言，加强情感的交流和沟通。态势语大致可分为整体态势语和局部态势语。整体态势语包括：（1 ）行姿和站姿。行姿指行走的姿势，行姿一般要求步履稳健而轻捷，步幅、步速适中。站姿即站立的姿势，不论采取哪种站姿，都要注意肩平、腰直、身正、立稳，以显得端庄、稳健、精神饱满。（2）坐姿。坐姿一般有两种：一种是庄重坐姿。 它上身挺直，两手平放膝上或手按着手，双脚并拢或略微分开。这种坐姿一般适宜于较严肃、正式的场合。第二种是轻松坐姿，身子、手和脚的放置都较为放松、随意，这种坐姿一般适宜于非正式的场合。（3）服饰。服饰通过色彩、款式、 搭配等因素反映人的性格、修养、风度等，服饰穿着要做到整洁大方，协调自然，得体入时。（4）距离。口语交际中，要注意与交际对象之间的空间距离。 这种人际空间距离的远近，要根据交际双方的关系、谈话内容、性别等来确定。距离过近，会使对方感到局促不安；距离过远，又会使对方受到冷落而影响谈话效果。一般来说，双方关系密切，可近距离谈话；双方关系一般，大多保持中等距离；双方关系较疏远，一般保持较远距离。
　　局部态势语包括：（1）首语。首语包括点头、摇头、 抬头和侧首（即偏头或歪头、向左或向右）。一般来说，点头表示赞成、肯定，摇头表示拒绝、否定，抬头（昂首）表示崇敬，充满信心。侧首表示怀疑、深思或欣赏。首语要结合特定的说话内容及情境、配合有声语言，动作要明显，足以让交际对象看清、领会，又不要动作幅度过大，或动作太滥，也不要头部长时间僵硬不动。（2）手势语。 手势语指能够传情达意的手指、手掌和手臂的姿态动作。按内在涵义和作用分，手势语分为四类：指示手势、摹状手势、抒情手势和象征手势。指示手势即用手指点，或扳指头算数等，它主要用于指示具体对象和数量等。摹状手势即比划事物的形象特征，主要用来摹形状物，使人如睹其形。抒情手势指欢呼时举手挥动，赞许时轻拍对方肩膀等，它主要用来表达喜怒哀乐的感情。象征手势常用于表达抽象的意念，如前程、未来等。这种手势往往有特定的内涵，如伸出右手的食指和中指构成“V”字形状以象征胜利；“OK”手势表示良好、顺利、赞赏等。（3）神情语。 神情语即指人的面部表情，它包括面部肌肉、眉、唇等的变化，其中微笑是面部表情的基本形式。微笑可以表示友善、愉悦、满意、欣赏、肯定，也可以表示惭愧、抱歉、拒绝、否定等含义。口语交际时，面部表情要防止无表情或不绝于笑。面部无表情、冷若冰霜，会影响交际；不绝于笑，笑口常开，又近似痴傻。（4）目光语。 目光语是通过视线接触来传递信息的，它是人的心理、情感的一种自然表现。运用目光语要注意视线接触的部位、时间、方式等。视线接触的部位可分为：近亲密区域（指对方的双眼和胸部之间的三角部位），远亲密区域（指双眼与腹部之间的三角部位）和社交区域（指双眼与嘴部之间的部位），口语交际时，应根据对象采用不同的视线接触部位。口语交际时，又要注意视线接触的时间，视线接触对方面部的时间一般应占全部谈话时间的30％～60％，低于此平均值者，则表示对谈话内容和交际对象都不感兴趣，而凝视（视线接触对方面部的时间超过平均值）和不视（左顾右盼、东张西望、不看或有意躲避对方的目光）则是失礼的行为，应该防止。口语交际还要注意视线接触的方式。一般来说，俯视表示爱护、宽容，仰视表示尊敬、期待，斜视表示轻蔑、鄙夷，正视表示平等、专注，扫视有些轻浮，环视显得庄重，窥视则表怀疑，应根据表情达意的需要恰当地选择视线接触的方式。
江西教育科研南昌65～66G311中学语文教与学（初中读本）钟志平20072007
钟志平，赣南师范学院中文与新闻传播系。
作者：江西教育科研南昌65～66G311中学语文教与学（初中读本）钟志平20072007

网载 2013-09-10 20:49:35

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