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立足英语课文整体阅读 提高学生英语阅读水平
立足英语课文整体阅读 提高学生英语阅读水平
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  在平时的英语学习中,学生普遍感到阅读理解困难,失分也很多。针对学生英语学习的实际和新高考的形势,十多年来,我在优化课文整体教学、提高学生阅读能力方面一直进行着有益的探索和研究,逐步掌握了一套切实可行的教学新方法。
  我把英语课文阅读分成整体把握——语段理解——句子及其他细节理解等几个大步骤,引导学生从整体到部分,由大意到细节;层层推进,逐步加深对课文的理解。同时,我还注重引导学生对文章由表层到深层的理解,切实把握作者的写作思想,倾向,从而提高解题的正确率。
  一、课前预习
  在阅读每一篇文章前,我首先引导学生了解作者及其生活年代等相关的背景知识。其次,让学生根据材料所提供的信息,结合应有的知识,正确判断一些词汇,特别是一定语境下的一些生词和短语的真实内涵。这是阅读理解测试的重点。所以,我在指导学生阅读时,告诉学生不要一遇生词就查词典。因为,这既影响阅读速度,也容易形成不良的阅读习惯。我要求他们先试着猜词,即使一时猜不出来也可先放一放,待读完整段或全篇后,若还猜不出来再借助词典,这样就锻炼了学生的推理和判断能力。再次,在正式阅读之前也可让学生由文章的标题或开头来猜测全文的主旨(主要内容)。通常,我会预先设计几个选择题或问答题让学生判断。这些问题增强了学生对文章的兴趣,使他们迫切地想把文章读个遍,以知道故事的来龙去脉,收到了非常好的预习效果。
  二、课堂教学
  英语阅读教学,实际上就是一个设疑、导疑、释疑的过程。通过预习,学生对所要阅读的课文有了初步的了解,在课堂上可以积极、主动地配合教师的教学,真正体现了教师为指导,学生为主体的教学原则。课堂教学过程中,我按照教学环节要求,设计了相应的问答题、判断题和选择题等。
  1.利用对文章和段落中心大意的理解,提高学生的综合概括能力。可采用找主题句、设置一些联系的方法。
  2.以细节阅读为核心,提高学生获取信息的能力。在每篇阅读材料中,事实和细节理解都会贯穿始终。对一些含有大量事实和数据的文章,可配合一些相应的练习,让学生掌握各项数据,理解文章。
  3.启发诱导,组织学生发挥合理想像,加深对隐含意义以及作者意图的理解,以提高学生的推理判断能力。
  4.根据学生对各环节的理解、判断和熟悉,要求他们逐段复述课文,以培养学生综合概括和口头表达的能力,进而提高英语的组句能力,最终达到提高写作和应用能力的目的。在每个环节开始时,我先让小组讨论,再归纳统一,使每一个学生都能充分开动脑筋,使每一个问题都能得到解决。
  教学中,除了小组讨论,还穿插着小组竞赛、接力赛等多种答题形式,极大地调动了全体学生的学习兴趣。同学们争先恐后,个个踊跃发言,使枯燥的语言学习变得生动活泼。经过课前预习、课堂讨论及老师的讲解,使学生加深了对课文的理解,收到了很好的教学效果。
  另外,我不但引导学生理解文章的主要内容,还注重引导他们挖掘文章的深层含义。通过课文教学,不仅提高了学生的阅读技巧,增强了他们的语感,也培养了他们热爱祖国、热爱人民、刻苦学习、合作学习的优良品德,可谓一举多得。
  三、课后巩固
  高中英语阅读课文的选材广泛、体裁多样,针对这些特点,我每教完一篇课文都要选摘或自编同样体裁、题材的阅读材料,提供给学生课后自读。我对学生阅读提出要求,明确用时,适当指导,及时批改,以此来扩大学生的阅读面,培养学生自主学习、快速阅读的良好习惯,以便适应新高考的要求。
  经过多年努力,我的这些训练方法效果特别显着。当然,提高学生英语阅读理解水平是个大课题,能力的提高更是一个循序渐进的过程,还有待于大家的进一步探索和研究。

中学文科南宁G381中学外语教与学郭永锁20062006
郭永锁 河北南宫中学,055750
作者:中学文科南宁G381中学外语教与学郭永锁20062006
2013-09-10 20:52

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