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浅谈高中英语课的导入
浅谈高中英语课的导入
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  导入是英语教学过程中最基本的也是非常重要的一步。一堂课如果导入得当,就能直接吸引学生,引起学生的注意,从而极大地调动学生学习的积极性,使课堂气氛变得轻松活泼,提高课堂效率。因此,我们应运用各种导入手段,激发学生学习的兴趣,使学生能主动参与教学过程。
    一、以学生为中心,用他们的言谈、表演等作为导入
  学生好表演、欲成功、易满足,把学生的自由式谈话、演讲、表演等作为课堂教学的导入,满足学生的表演欲和成就感。
  1.自由谈话式。教师可让学生进行俩俩对话或由值日班长提出话题,各自自由发表看法,也可分组汇报,内容可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点,或是学生感兴趣的话题,如奥运会、足球赛等。教师可利用学生所讲的内容,适时地引入主题。
  2.演讲。教师让一位学生上台演讲一二分钟,演讲的内容可根据演讲者的各自差异进行安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述,程度中等的可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲。如在上高中二册(上)第93单元34课(Earth,Air and Water)时,让学生准备以pollution为主题演讲。教师一定要作好充分的安排,确定有关人员及演讲的主题,既锻炼了学生的演讲能力,同时又可作为一节课的导入。
  3.表演。新编高中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。如在上高中一册(下)第十八单元70课(The necklace)、高中二册(上)第十单元38课(At the shop)、高中三册(上)第十一单元42课(The Merchant of Venice)等。教师事先通过成绩好的学生进行改写成简单易懂的剧本,再由学生进行简单的排练,在上课时进行表演导入,既训练了学生的语言表达能力,又满足了学生的表演欲,使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。
    二、以教师的提问为主线,通过师生问答导入教学过程
  教师在教学过程中起着主导的作用,他可以进行提问,使用问题导入法;也可以通过复习,以旧带新进行导入;对课文题目进行讨论,直接破题导入。
  1.问题导入法。随着学生学习习惯的养成,教师可以单刀直入,直接提出问题,设置悬念,使学生迅速进入课文的讨论中。如在上高中二册(上)第12单元46课(Escape from the Zoo)时,教师可设计以下的问题:
  T:What's kept in the zoo?
  Ss:All kinds of birds,tigers,lions,and elephants…
  T:If a lion escapes from the zoo,what will happen?
  Ss:It'll run away…
  It'll hurt the people…
  It'll be killed.
  2.以旧带新进行导入。教师进行“连珠炮似的提问”(Question bombardment)、“突如其来的提问”(Brainstorming),来唤起学生对已学知识的回忆,达到温故而知新的目的。如在上高中二册(上)第11单元42课(The hurricane)时,可以从高中一册(上)第7单元26课(Earthquake)入手。
  3.破题导入。对于学生所熟悉的东西,教师往往可以直接破题而入,收到较好的效果。如高中一册(上)第10单元38课(The Olympic Games)时,教师可以直接对题目进行导入:
  T:What are the Olympic Games?
  Ss:They are the World sports Games that are held every four years.
  T:Where were the Games first held?
  Ss:In Greece.
    三、充分利用各种教学媒体进行导入
  随着科学的进步,各种教学设施如电脑、投影仪、VCD、录音机等相继进入课堂,我们应充分利用这些设备进行教学导入。
  1.直观导入法。直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、照片、幻灯片、录音、录像、VCD等手段,导入教学。它往往能直接引起学生的兴趣,如在上高中一册(上)第7单元26课(Earthquake)时,教师可事先找一些与此有关的录像或VCD片段,通过放映,让学生感受到地震时人们的心情及地震所造成的灾难,从而更好地理解课文。又如在上高中二册(上)第五单元18课(Charlie Chaplin)时,可直接放映由他主演的电影片段,学生往往在笑过之余,更迫切地希望了解Charlie Chaplin的有关背景知识,起到了事半功倍的成效。再如在上高中一册(上)第三单元10课(American Englsh)时,教师可充分利用收音机和录音机的功能,选择性转录了BBC和VOA的英语节目,上课时让学生听,然后让他们判断英国英语和美国英语在发音和用词上的区别,加深学生的感性认识。
  2.背景知识导入法。对于一些历史题材的课文,如在上高中一册(上)第13单元50课(Abraham Lincoln)、高中一册(下)第21单元82课(Ksrl Marx)、高中二册(下)第13单元50课(Albert Einstein)、高中二册(下)第22单元86课(A tale of Two Cities)、高中三册(上)第1单元2课(Madame Curie)、第2单元6课(Captain Cook)、高中三册(下)第20单元78课(Gandhi)等,教师可事先通过各种途径(如上英特网Internet等)找到相关的材料或背景知识,把它们制成幻灯片:或以关键词出现、或以时间为序、或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口,把学生引入到真实的语境中去,将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来,既完成了教学任务又开拓了学生知识面。
    四、利用插图,通过问答、讨论的形式进行导入
  新编高中英语教材参插了各种图片,几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图,通过对此画的描述、问答和教师的导语,逐步引入本课的话题,让学生适度了解话题的内容,易激发学生的学习动力,使课堂气氛活跃;利用文中的插图导入新课,能使其产生阅读课文以了解信息的愿望。如高中一册(上)第5单元18课(The Green Hills of Tangsa)的图片,可作如下导入:
  T:Just have alook at the picture.What can you see?
  Ss:Two women some young trees,and many big trees on the hills…
  T:Can you guess what nationality the women are?
  Ss:Indian.(We can judge from their clothes.)
  T:What are they doing?Ss:They are planting trees.
  T:What's the use of the trees?(Have a discussion)
  Ss:To make furniture,paper and so on.
  To keep the soil;To keep off the noise & strong wind;To keep the balance of the nature etc.
  T:Ok.Today we're going to read a true story that happened in Tangsa Village in north lndia.In the past people there cut down the trees and there were almost no trees left.Later a forest programme was carried out by teams of women in this village. And the village has taken on a new look.Let's go and visit the village now.
  英语课堂教学的导入多种多样,教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段,其目的只有一个:激发学生学习的兴趣,使学生充满自信(reassurance),觉得英语课好学、易学,产生兴趣,减少焦虑,达到事半功倍。因此,导入一定要有较强的目的性,让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学;它要具有较好的相关性,善于以旧拓新,温故而知新;它更要具有趣味性和启发性,能引人注目,颇有风趣,形成悬念,引人入胜,发人深思。
丽水师范专科学校学报丽水G381中学外语教与学汤世霞20032003 作者:丽水师范专科学校学报丽水G381中学外语教与学汤世霞20032003
2013-09-10 20:52

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