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教学语言:启迪智慧的艺术
教学语言:启迪智慧的艺术
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  教师课堂教学语言质量的高低,不仅关系着学生智慧的启迪和智能的培养,而且还会影响他们非智力因素的发展。因此,教师要不断通过教学实践,摸索教学语言这门艺术的门径,使教学语言不断臻于完美,方可登堂入室,达到言之确凿,证之有据,推之有理,谈之成章,书之成文。
  下面举几例加以说明:
  导语 富有艺术性的导语,能够轻松而又富有启迪性地敲开新课的大门,巧妙地激起学生的学习兴趣,使他们迫不及待地朝着敞开的知识大门迈步、进发,从而为教师进一步讲授知识,创造良好的气氛,打好理想的基础。
  引语 为了重点证明某一问题,或上下内容的衔接承转,或为了活跃沉闷的课堂气氛,常用引语。恰当地使用引语,可以疏通学生思维障碍,激发学生学习兴趣,使课堂充满时代气息、引人注目,并起到烘托主题的重要作用。
  诠语 诠语是教师向学生传授知识、技能时进行叙述并解释的语言。它是使用频率最高、运用最广泛的教学语言,常常在一节课中多次使用。诠语若讲得通俗、生动、活泼,带有趣味性、启发性,则会使学生觉得学习是一种快乐,而不是一种负担,变苦学为乐学。
  问语 在教学过程中,如能针对教材的重点、难点、惑点、特点等,针对学生的爱好、兴趣和特点,有计划、有步骤、有目的、有要求地提出一个或几个使学生感到新鲜有趣,而又达到一定的深度、力度和广度的问题,就能拨动学生的思维之弦,使认识和理解趋于深化。
  快语 讲述欢快、诙谐或幽默的情景及一些简单、轻松的问题时,多用轻快活泼的语言,声音清晰而不用重力,这样可使学生的听觉达到高度亢奋状态,调动情绪,触发思维,启迪推理,加深理解,增强记忆,便于领悟。
  慢语 相对快语而言,慢语与快语配合,可造成一种错落有致的节奏美。讲述庄重、肃穆、悲痛等内容或强调、深化有关内容或情感,多用节奏沉稳、语速较缓、音调强而有力的语言,使学生的大脑皮层在放松的情况下,得到较强的刺激,留下较深的记忆和较浓的回味。
  趣语 趣语可使枯燥乏味的内容变得妙趣横生。幽默风趣的语言是教学的添加剂和润滑剂,可以使课堂气氛活跃,增加感染力,使学生在谈笑之间,轻松愉快地学会并掌握应有的知识、技能。
  曲语 利用含蓄而曲折的语言,迂回有趣地陈述、表达本意,不悟不透、富有新意,使学生产生联想和想像,受到启发、点拨。通过类比分析,启发学生思维,使他们掌握应有的知识技能,可谓一石双鸟,一箭双雕。
  复语 对于一些重点、难点、疑点和具有特点的内容,可以反复强调,重复显示。但不是原话的重复,应精心设计,从多角度、多层次、多方位,正反两方面重复,才能帮助理解,增强记忆,加深印象,触类旁通,达到举一反三的目的。
  补语 在教学过程中,常常发现有些内容课本没有深入去解释,或解释得不够全面、具体,致使学生出现思维中断、阻塞,这时教师须给以必要的补充说明,加以疏通,使信息的传入呈连续状态。
  笔者从教多年,在教坛的舌耕中深深感到:不同的教学语言,其效果截然不同,教师要善于运用各种教学语言,努力提高教学效果。
  
  
  
北京教育G39小学各科教与学杨宗贵20002000杨宗贵,安徽 作者:北京教育G39小学各科教与学杨宗贵20002000
2013-09-10 20:51

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