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创新教育的三重境界
创新教育的三重境界
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  境界一:“写生”——刻画“原型”,寓情于景,在刻画中赋予鲜明的个性色彩。写生作为创新教育和创造性学习的起始阶段,即创新教育的第一境界,它对创新的要求自然是最低的,在对“原型”的模仿过程中,学习者只需融入一点自身的主观意向和个性成分即可。在这一阶段,教师要留意并积极引导学生展开创造性学习,借助学生排除创新上的畏难情绪,让他们在尝试中深刻体会创新并非高不可攀,只要留心观察、精于思考、勤于动手,创新就在我们身边。在这一阶段,教师要强化个性化的培养和训练,使学生迅速向更高的境界和层面上的创新进发。境界二:改造——创建“原型”,扬长避短,在创建中提升原有的格局品质。改造对原则、“原型”的改进和创造,是改造对象在品质上的优化和提升。教学中,教师要时刻注意调动学生的探究激情,善于构建疑点,激励挑战。让学生在质疑、挑战和创新中永葆探究的激情和旺盛的斗志,不断实现自我完善、自我超越。让创新教育和创造性学习成为在教师的参与和组织下,学生探究知识,改造对象,提炼成果,冶炼思维的开创性求真求实的活动,使教育活动充满生机与活力。境界三:创造——废除“原型”,平地崛起,在创造中实施全新的格局构建。这也是最高的一重境界。创新教育或创造性学习就是打破原有的思维方式和行为方式,独辟蹊径,标新立异,使教育、学习及生活走上更广阔的认知领域和探求空间,提高学生的探究技能和生活本领。教师应依据教材特点和学生实际,施以个性鲜明而又独具创造魅力的教学方法,积极创造一个创造性学习的氛围,善于把学生置于一个自觉求异、勇于创造的情景之中,进行创造性研究、创造性学习,逐步培养和锻炼学生的创造性思维品质和良好的创造习惯。
现代中小学教育G3中小学教育陆启威20032003 作者:现代中小学教育G3中小学教育陆启威20032003
2013-09-10 20:50

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