民初思韵网

加入收藏   设为首页
选择语言   传统中文
你好,请 登陆 或 注册
首页 人文思韵 传奇人物 历史思潮 时代作品 话题讨论 国民思韵 民初捐助 账户管理
  搜索  
    历史思潮 >>> 民初教育及人才培养
字体    

三套初中语文教材编选体系的比较
三套初中语文教材编选体系的比较
网载     阅读传统中文版


  在我国,经过全国中小学教材审定委员会审查的初中语文教材有多种,但影响比较大的有三种:人民教育出版社、江苏教育出版社和语文出版社出版的教材。人们习惯上把它们称为“人教版”、“苏教版”和“语文版”。这三套教科书有着鲜明的特点,体现了不同的编写风格。笔者对这三套教材的编写体系进行了一下比较,以利于教师选择和使用。本文所指的均是2001年版义务教育课程标准语文实验教材。
  人教版教材每册分为六个单元,每个单元由“阅读”和“写作·口语交际·综合性学习”组成。在六个单元之后安排“课外古诗词背诵”和“名着导读”,后者推荐名着三部。最后是附录,安排写字知识介绍。
  苏教版教材每册也是六个单元,每单元由选文、“诵读欣赏”、“写作”、“口语交际”或“语文实践活动”四部分组成,其中“口语交际”和“语文实践活动”是交替编排的。在教材中间穿插安排“名着推荐与阅读”和“专题”,前者推荐名着一部,后者提供大量材料让学生借以展开语文活动。在附录中安排“应用文示例”、“字词表”等内容。
  语文版按照文体组织单元,每册分为七个单元,前五个单元为白话文单元,后两个单元为古诗文单元,这是它和前两个版本不同的地方。每个单元由选文、“口语交际”、“写作”、“综合性学习”或“写字”组成(个别单元没有安排)。在附录中安排“名着引读”和语文基础知识。
  下面从三个方面对这三套教材进行比较。
  一、写作、口语交际、综合性学习编排的比较
  苏教版和语文版将“写作”、“口语交际”、“写字”和“综合性学习”(或称“语文实践活动”、“专题”)分开编排,而人教版则将“口语交际”和“写作”整合于“综合性学习”之中。比如七年级上册第二单元的设计,苏教版教材安排了“写作”(说真话,抒真情)和“口语交际”(与人交流注意对象、场合,用语文明得体),语文版安排了“口语交际——采访任课老师”、“写作——写一个人”、“综合性学习——学会利用图书馆”,而人教版安排的是“综合性学习·写作·口语交际”(漫游语文世界)。笔者认为,分开编排可能比整合在一起要更好一些。写作、口语交际目标在《语文课程标准》中是分别阐述的,要达到这些目标需要教不同的课程内容,因此分开编排是有必要的。人教版将它们整合在语文综合性学习中,使它们失去了独立性,课程内容显得过于模糊,不利于学生说写能力的提高。同样是分开编排,苏教版和语文版也不一样。苏教版是按照写作和口语交际的技能来安排教材内容,每个单元都有训练重点,都有具体的知识讲解和活动安排,比如七年级(上册)前三个单元“写作”的训练内容依次为“有感而发”、“说真话,抒真情”、“从生活中找米”。而语文版是按照说写内容来组织单元,教材内容比较简略,它的七年级前三个单元“写作”的训练内容分别是“记一件事”、“写一个人”、“描写景物”。我们认为,苏教版教材的设计更为合理,按技能编排有利于循序渐进地提高学生的能力,而按照内容来编排则使课程内容模糊,体现不出序列性。综合性学习内容的设计,语文版较为简略,它往往只是写出简单的活动过程,苏教版则较为具体,并且形式多样,它除了“语文实践活动”之外,还有“专题”。
  这三套教材相比,人教版显得过于笼统,语文版显得过于简略,苏教版则内容充实、形式多样,比较适合教学。
  二、古诗文背诵篇目编排的比较
  《语文课程标准》在附录中规定了“优秀诗文背诵篇目”,三套教科书都对它进行了落实。人教版将“课外古诗词背诵”集中安排在六个单元之后,苏教版则以“诵读欣赏”的方式穿插在每个单元中,语文版是将古诗词内容安排在最后两个单元,将古诗词当作正式课文来处理。古诗词背诵篇目的安排可以有多种方式,但是它们的效果是不同的。人教版的处理方法有利于学生集中掌握,但是容易造成学生记忆的负担。语文版的设计则有利于学生更透彻地理解,但是也容易使学生产生枯燥之感。相比之下,苏教版的处理更为合理,它将背诵篇目安排在每个单元,所选篇目大多和选文内容相关,这样有利于学生激发学习兴趣,在兴味盎然的诵读活动中增加语文积累。我国古代就有诵读的传统,苏教版的这种编排有利于继承这种传统,它可通过涵泳提高学生对语言的感悟能力。当然,教师可以对背诵篇目作灵活的处理,比如可以把人教版的背诵篇目分配到每个单元进行,但从教材编排来说,显然是苏教版更为合理。
  三、助读系统的比较
  人教版和语文版在每个单元前都有本单元内容介绍和学习重点提示,而苏教版则只有思想内容介绍。比如人教版七年级上册第三单元前面,安排了单元内容介绍和学习方法提示,学习方法提示的内容是:“品味诗文优美的语言是一种艺术享受。要反复朗读,在整体感知内容大意的基础上,揣摩、欣赏精彩句段和词语,并将它们摘抄下来。”这样就使学生学习时有一个侧重点。语文版安排了“单元说明”:“学习这几篇课文,可以通过有感情的朗读或对精彩段落和篇章的背诵,来深入理解人们热爱自然的感情,并在诵读中体会、学习观察自然的方法,学会用形象的语言描写景物。”苏教版七年级上册第三单元没有对学习内容作相应的提示。现代教科书都实行单元编排,每个单元都有特定的训练重点,我认为应该在单元开头呈现这些内容,这样有利于学生学习。苏教版2000年版教材在每个单元前是有学习重点的(名为“教学要求”),在2001年的课标教材中却去掉了,我认为这是一个退步。
  三套教材各有其优点和缺点,教师可根据学生情况和当地实际来选用。在选定某一教材之后,教师还可以买几套其他教材,并进行比较,发现其优缺点,然后进行优势互补。比如使用的是苏教版教材,那么可以参照人教版和语文版教材,在每单元学习之前告诉学生学习重点,使学生学习更有目的性。如果使用的是人教版教材,可参照苏教版和语文版教材,将“写作”和“口语交际”的内容进行细化,使之更容易操作。总之,要取彼之长补己之短。我国实行教材多样化政策,对于广大教师来说是一件大好事,但如果不善选择,也可能仍停留在“一纲一本”的状态。所以要善于选择和使用教材,使其发挥更大的作用。

语文教学之友廊坊19~21G311中学语文教与学(初中读本)李军亮20062006
李军亮,南京师范大学文学院。
作者:语文教学之友廊坊19~21G311中学语文教与学(初中读本)李军亮20062006
2013-09-10 20:49

欢迎订阅我们的微信公众账号!
春秋茶馆订阅号
微信号 season-tea(春秋茶馆)
每天分享一篇科技/游戏/人文类的资讯,点缀生活,启迪思想,探讨古典韵味。
  清末民初历史人物  民初人物
清末民初学者大师
梁启超(1873年2月23日-1929年1月19日),字卓如、任甫,号任公、饮冰子,别署饮冰室主人,广东新会人,中国近代思想家、政治活动家、学者、政治评论家、戊戌变法领袖....
高文费而隐 古德洁无华
杨霁园先生是民国时期宁波的一位大儒,一生致力于教育、述着,着作宏丰,在国学、文学等方面成就卓着,更兼他品行方端、至诚至孝,自1940年去世后,乡人及门生一直追思不息。但杨....
资助民初精神网
        回顶部     写评论

 
评论集
暂无评论!
发表评论欢迎你的评论
昵称:     登陆  注册
主页:  
邮箱:  (仅管理员可见)

验证:   验证码(不区分大小写)  
© 2011   民初思韵网-清末民初传奇时代的发现与复兴   版权所有   加入收藏    设为首页    联系我们    1616导航